新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研的思考

周慧

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下，各個(gè)學(xué)科都需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，最大限度的提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。除了要提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，還需要加強(qiáng)素質(zhì)教育工作，教師要善于轉(zhuǎn)換教學(xué)角色與教學(xué)理念，自己作為正確的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)科核心素養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育科研 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0131-02

筆者是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，主要分析如何正確的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，最大限度的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。因?yàn)樾W(xué)生還沒(méi)有樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，學(xué)習(xí)能力與理解能力也比較差，所以都需要教師加以正確的引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要充分以小學(xué)生的角度去設(shè)定教學(xué)方案與目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)逐漸培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的準(zhǔn)確定位

新課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅需要教師改變以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，其次最重要的是需要改變教學(xué)模式與行為，首先在教學(xué)工作中要善于準(zhǔn)確的定位自身角色，教師要把學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體對(duì)象，而自己應(yīng)該成為小學(xué)生正確的指導(dǎo)者與促進(jìn)者。小學(xué)生正是思維、心智發(fā)展的重要時(shí)期，教師要給予小學(xué)生足夠的想象、自由發(fā)揮空間，才能夠讓小學(xué)生擁有較強(qiáng)的抽象性思維能力與邏輯性思維能力；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為課程的開(kāi)發(fā)者與建設(shè)者，而不再是數(shù)學(xué)考試的指導(dǎo)者與數(shù)學(xué)習(xí)題的研究者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要掌握現(xiàn)代的教育技術(shù)與先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育觀念，成為善于合作、學(xué)習(xí)的探究者，充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。新課程理念比較注重教學(xué)方面的創(chuàng)新，并且要注重在教學(xué)中回歸生活，教師要充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽的質(zhì)疑與思考，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的生活性、趣味性、時(shí)代性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中不斷的反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于在教學(xué)工作中不斷的反思，這樣才能夠提高自身教學(xué)素養(yǎng)，從而能夠更好的引導(dǎo)、教育學(xué)生。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要善于開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以實(shí)行師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的形式，這樣既能夠了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，同時(shí)教師還能夠在師生互評(píng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，從而不斷完善教學(xué)方法與理念，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。小學(xué)生的好奇心、好動(dòng)性比較強(qiáng)，教師要善于結(jié)合小學(xué)生的特征來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓小學(xué)生能夠自主的投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，更好的配合教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，師生之間建立和諧、友好的關(guān)系，共同構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

三、提升數(shù)學(xué)教師的“人文素質(zhì)”

要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的師資力量，首先要提升數(shù)學(xué)教師的“人文素養(yǎng)”，數(shù)學(xué)教師的“人文素質(zhì)”是改變教學(xué)方式的基石。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生是活生生的人，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有充分的理解人，才能夠在尊重學(xué)生價(jià)值與自由的同時(shí)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。教師本身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的評(píng)判性，所以要不斷的提升評(píng)判的層次與水平，并且在授課過(guò)程中把自身的價(jià)值觀與情感態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，小學(xué)生只有擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度，才能夠更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，更為透徹的理解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不能夠僅僅局限在數(shù)學(xué)教材上，而是要不斷拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，能夠清晰、準(zhǔn)確、完整的敘述數(shù)學(xué)法則、定理、定義。

四、在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)具備趣味性的問(wèn)題情境

小學(xué)生正是形成固定數(shù)學(xué)思維模式的重要時(shí)期，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)具備趣味性的問(wèn)題情境，這樣既能夠提高小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的自主性與積極性，其次還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探究意識(shí)，能夠通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，教師要善于結(jié)合小學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)定問(wèn)題情境，這樣能夠讓小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“加減乘除運(yùn)算法則”的時(shí)候，教師可以開(kāi)展角色扮演數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓一部分小學(xué)生扮演售貨員，另一部分小學(xué)生扮演顧客，來(lái)計(jì)算購(gòu)物所需要花費(fèi)的總價(jià)款，讓學(xué)生在輕松、愉快的數(shù)學(xué)氛圍中更好的理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，教師不僅僅要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式與理念，還要提升自我綜合素養(yǎng)，這樣才能夠更好的引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生。教師不僅僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠擁有克服困難、獨(dú)立思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到學(xué)以致用，這樣才能夠構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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