初中數(shù)學(xué)班主任教學(xué)管理方法與策略初探

蒯淑玉

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，正如班級(jí)的管理，有著系統(tǒng)性的復(fù)雜性，也需要以邏輯的思維能力梳理問題，追根究底的找到問題的誘因化解問題，班級(jí)的管理與數(shù)學(xué)的教學(xué)有著異曲同工之妙。初中生正處于青春期，這個(gè)年齡學(xué)生孩子很容易衍生叛逆心理，對(duì)于情感有了朦朧的認(rèn)知，班主任要做的，就是針對(duì)學(xué)生的心理訴求，進(jìn)行恰到好處的引導(dǎo)，既不打擊學(xué)生的自尊心，又動(dòng)之以情曉之以理，使得學(xué)生敬服，數(shù)學(xué)定理雖沒有文學(xué)的韻味悠長，但數(shù)學(xué)之中的一問一答，均深含奧妙，班主任若是能夠充分的利用數(shù)學(xué)的啟發(fā)元素，教學(xué)管理將會(huì)只事半功倍。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；班主任；教學(xué)管理；方法策略

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0131-01

引言

初中數(shù)學(xué)班主任，在教學(xué)管理上，應(yīng)雙管齊下，結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)推進(jìn)改變以往墨守成規(guī)的管理形式，采取多元化的教學(xué)形式，導(dǎo)入趣味元素，引發(fā)學(xué)生的系列化思考，而不是以班主任的言論規(guī)定壓制學(xué)生的主體思維，大膽的放手讓學(xué)生盡情的做自己，并結(jié)合自己的經(jīng)歷與感悟，完善心理認(rèn)知水平，以積極的心態(tài)面對(duì)生活，為求知提供源動(dòng)力。數(shù)學(xué)班主任應(yīng)構(gòu)建與學(xué)生的互通橋梁，只有真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感學(xué)生之所感，嘆學(xué)生之所嘆，才能拉近師生距離，讓班級(jí)的管理循序推進(jìn)。

一、改變教學(xué)思維，創(chuàng)新管理模式

1.重塑學(xué)習(xí)信心。

初中時(shí)期學(xué)生的個(gè)體差異較為明顯，班級(jí)中已經(jīng)呈現(xiàn)出以成績分?jǐn)?shù)為分界點(diǎn)的兩極分化，其中，成績優(yōu)異的學(xué)生難免清高自傲、成績滯后的學(xué)生容易自暴自棄，成績中等的學(xué)生焦躁焦慮，不同的成績水平導(dǎo)致了學(xué)生不同的課堂表現(xiàn)，課后的行動(dòng)等都與之相關(guān)，為避免學(xué)生過于受制成績分?jǐn)?shù)，班主任在數(shù)學(xué)的課堂上，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，即使數(shù)學(xué)成績落后的學(xué)生，身上也有閃光點(diǎn)，班主任即是班級(jí)的大家長，就應(yīng)改變以成績單向化衡量學(xué)生優(yōu)劣的理念，將沒一名學(xué)生都當(dāng)做是可造之材，順應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律幫其鍛造堅(jiān)韌的心智，像是“爛泥扶不山墻”這樣的話班主任切忌掛在嘴邊，長此以往，學(xué)生心理上形成一種暗示，只會(huì)使其更加的消極懈怠。例如：某學(xué)生雖然數(shù)學(xué)的成績不高，但有畫畫的天賦，數(shù)學(xué)教學(xué)中，班主任構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，課前也可以鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備一些知識(shí)導(dǎo)入的簡筆圖，初中階段的很多問題都是看圖思考的，一些較為繁雜的數(shù)字問題，也可以通過畫圖輕易化解，教師為學(xué)生展示其優(yōu)勢，不僅讓該生建立求知的信心，也讓其他學(xué)生拓展眼界，理解“人外有天”、“三人行必有我?guī)煛钡牡览?，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，而不是對(duì)自己一時(shí)的成績沾沾自喜。初中三年，即使成績很差的學(xué)生，只要經(jīng)過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也能夠在中考時(shí)成為一匹“黑馬”。班主任可制作精美的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課件，根本上了解學(xué)生為什么學(xué)不進(jìn)去？哪個(gè)方面無法理解？造成學(xué)生思維桎梏的因素是什么？以動(dòng)態(tài)的形式幫助學(xué)生答疑解惑，可結(jié)合數(shù)學(xué)的邏輯，將各科的知識(shí)串聯(lián)起來，銜接前后的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了在數(shù)學(xué)中舉一反三，也能夠在其他的學(xué)科自主的整理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，“溫故而知新”鞏固基礎(chǔ)。

2.重拾遠(yuǎn)大夢(mèng)想。

“三天打魚兩天曬網(wǎng)”是初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都缺乏長期的學(xué)習(xí)堅(jiān)持毅力，總是“三分鐘的熱度”，究其根本是學(xué)生學(xué)習(xí)中沒有動(dòng)力，或者動(dòng)力容易被困難的問題消磨，教師可在數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入數(shù)學(xué)名人的故事。高斯8歲證明了窮人家的孩子也可能智慧無窮，讓看不起他的教師“打臉”；祖沖之在惡劣的環(huán)境中依然計(jì)算出圓周率；華羅庚從雜貨店的記賬員自學(xué)成才，陳景潤也是他的學(xué)生……初中生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件較這些科學(xué)家、數(shù)學(xué)家要好的多，教師可利用數(shù)學(xué)名人故事激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，使其思考：“我的夢(mèng)想是什么？我將來要成為什么樣的人？我現(xiàn)在受到了哪些不公平的待遇，我要怎樣才能成為規(guī)則的制定者？”初中階段，學(xué)生之間互相叛逆成績、家庭情況等，部分學(xué)生潛移默化的形成了自卑感，通過以上的故事闡述，打破“寒門難出貴子”的言論限制，鼓勵(lì)學(xué)生化悲憤為動(dòng)力，激勵(lì)不同家庭背景的學(xué)生勇攀高峰。

二、放開管理，培養(yǎng)學(xué)生自主力

1.班委競選，讓學(xué)生自我管理。

班級(jí)管理單依靠教師個(gè)人的力量是不夠的，班主任不宜大事小情都攬?jiān)谧约旱纳砩?，讓班干部成為形式，落?shí)責(zé)任輪流監(jiān)管，為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如：班級(jí)中一些較為羞赧，不善言辭的學(xué)生，安排其管理自習(xí)課上的紀(jì)律，與另一名伶牙俐齒的學(xué)生一組，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的嚴(yán)謹(jǐn)與溝通，某位偏科的學(xué)生，數(shù)學(xué)的成績較差，班主任安排其做數(shù)學(xué)組長，幫助數(shù)學(xué)教師收作業(yè)、安排任務(wù)等，消除其對(duì)數(shù)學(xué)的排斥心理，班級(jí)的競選中，可毛遂自薦，也可以舉薦他人，每個(gè)學(xué)期重新選舉，班干部需做出總結(jié)，歸納自己的工作，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.分小組進(jìn)行板報(bào)創(chuàng)建。

班級(jí)的布置也是凝聚班級(jí)力量的好機(jī)會(huì)，班主任可將班級(jí)的學(xué)生分為幾組，每組提供一個(gè)布置的方案，板報(bào)的設(shè)計(jì)圖樣等，并輪流進(jìn)行主題的策劃，據(jù)此挖掘出一些美術(shù)、音樂、手工等特長生，在后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可讓其一展所長，另外可多構(gòu)建班級(jí)活動(dòng)，例如：近期學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師在數(shù)學(xué)的計(jì)算中，可導(dǎo)入“逃出數(shù)學(xué)房間”的闖關(guān)游戲，幫助學(xué)生舒緩身心，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力與創(chuàng)造力。使得學(xué)生以飽滿的精神投入到各科的學(xué)習(xí)思考中去。

3.建立建議箱。

數(shù)學(xué)正在逐漸的展開教學(xué)變革，期間應(yīng)用了多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、思維導(dǎo)圖、數(shù)形結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，教師不得主觀臆測這些新型的教學(xué)方式是否適用，應(yīng)多聽取學(xué)生的意見，建立一個(gè)意見箱，學(xué)生可說明對(duì)各科教學(xué)變革的意見，部分學(xué)生跟不上上課，也可以說明自己的問題在哪，為教師提供教學(xué)變革創(chuàng)新的思路。

三、班主任應(yīng)全面提高自身素質(zhì)

1.以較高的業(yè)務(wù)水平贏得敬重。

一名教師，若是能夠在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生提出的問題對(duì)答如流，數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生還在苦苦的摸索，教師已經(jīng)胸有成竹，種種細(xì)節(jié)都會(huì)讓學(xué)生信服教師。例如數(shù)學(xué)班主任在黑板上板書內(nèi)容的時(shí)候，書寫的速度很快，嘴上說著手上也寫的差不多了，學(xué)生見到教師如此爭分奪秒，也全神貫注的參與互動(dòng)討論，不再拿課堂上的時(shí)間浪費(fèi)不當(dāng)回事，所謂“親其師、信其道”，數(shù)學(xué)班主任應(yīng)多與其他班級(jí)的班主任、數(shù)學(xué)教師鉆研管理之道，汲取多方的智慧，提高管理能力。

2.以嚴(yán)于律己的精神贏得信任。

數(shù)學(xué)任務(wù)每天都有安排，而數(shù)學(xué)教師卻經(jīng)常忘記批改，作業(yè)的發(fā)放也沒有固定的時(shí)間，這樣的“州官放火百姓點(diǎn)燈”式管理難以服人，作為一名數(shù)學(xué)班主任，應(yīng)與學(xué)生同步學(xué)習(xí)，嚴(yán)于律己為學(xué)生樹立愛學(xué)習(xí)、言行端的表率。

四、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)班主任應(yīng)從多視角出發(fā)，構(gòu)建班級(jí)管理模式，隨著學(xué)生的言行動(dòng)態(tài)更正管理措施，強(qiáng)化管理的有效性。

參考文獻(xiàn)

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