對初中英語聽力教學(xué)的幾點(diǎn)思考

程靜

【摘 要】在英語聽力教學(xué)中，以基礎(chǔ)知識為依托，強(qiáng)化語音辨析訓(xùn)練；精讀和泛讀結(jié)合，進(jìn)行聽、說、讀、寫整合優(yōu)化心理環(huán)境，培養(yǎng)清晰的思維能力，只有在日常教學(xué)中進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練，學(xué)生的聽力技能一定能夠提高，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才達(dá)到社會發(fā)展所需的人才標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；聽力教學(xué)；策略方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0220-01

在英語教學(xué)中，聽力是聽、說、讀、寫、譯等英語綜合能力的主要組成部分。聽力訓(xùn)練是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，聽力水平的提高對英語學(xué)習(xí)是極其重要的。當(dāng)下，提高中學(xué)生聽力已成為一項(xiàng)重要的課題，也是關(guān)系到中考、高考的教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。要提高學(xué)生的聽力技能，關(guān)鍵在于平時(shí)的堅(jiān)持和方法的引領(lǐng)，需要教師與學(xué)生的雙邊的配合和努力。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)“聽”的效果

1.創(chuàng)設(shè)輕松的聽力氛圍。

老師在課堂上要營造輕松、愉快的聽力氛圍，消除學(xué)生的緊張、沮喪、反感等心理。有時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生敢于“聽”的信心，老師可以適當(dāng)降低聽力的難度，向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識、英美國家的歷史、地理、文化、宗教、習(xí)俗等。

2.激發(fā)學(xué)生的交際情感。

興趣是最好的老師，在日常教學(xué)中，我們要有意識地從激發(fā)學(xué)生的交際情感開始，增強(qiáng)學(xué)生聽的效果。比如在教授八年級英語unit 8 Why dont you get her a scarf？時(shí)，我先播放《媽媽的吻》葫蘆絲音樂，讓學(xué)生在這樣的氛圍之下進(jìn)行交際，談?wù)撟约涸谀赣H節(jié)要送給媽媽什么樣的禮物，這樣不僅大大增加了學(xué)生參與課堂的熱情，而且最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“聽”的積極性。

二、重視策略，提高“聽”的能力

1.注重傳授語言知識，打好基礎(chǔ)。

萬丈高樓平地起。要想達(dá)到高水平的聽力理解能力，必須先打好語言知識的基礎(chǔ)。因此我們在平時(shí)的教學(xué)中，要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的語音、語調(diào)訓(xùn)練，經(jīng)常傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識，從而提高聽力理解能力。

2.合理使用英語教材，重視滲透。

為了協(xié)調(diào)好九年級新授課與中考復(fù)習(xí)備考的時(shí)間關(guān)系，我們把九年級的教材進(jìn)行了整合，太簡單的、太復(fù)雜的或是重復(fù)的內(nèi)容都直接刪掉，不太適合學(xué)生掌握的聽力形式就進(jìn)行改編，目的就是為了適應(yīng)中考題型，簡化教學(xué)內(nèi)容，壓縮教學(xué)時(shí)間。例如：我們將unit 9 When was it invented？ Section A 2a和2b的聽力改成了與中考題型相近的選擇題：

（1）How many kinds of inventions are mentioned in this dialogue？

A.TwoB. Three C. Four

（2） Who was the heated ice cream scoop invented by？

A. Julie Thompson

B. Chelsea Lemmon

C. Jayce Coziar and Jamie Ellsworth

（3） What are the battery-operated slippers used for？

A. scooping out really cold ice cream

B. seeing in the dark

C. changing the style of your shoes

3.加強(qiáng)學(xué)生記憶訓(xùn)練，提高效率。

聽的過程最難記憶的是中間部分信息，其原因在于注意力呈現(xiàn)“升—降—升”模式，也就是說聽者對信息的開頭和結(jié)尾兩部分注意力最集中，記憶中間部分時(shí)注意力分散。因此我們在聽力過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生記憶的訓(xùn)練。例如在聽一段內(nèi)容時(shí)，提醒學(xué)生有意識地注意中間部分，即人為的形成“降—升—降”記憶模式，可以大大提高學(xué)生的聽力效率。

三、重視聽力提高技巧的傳授

1.根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測。

要求學(xué)生用自己已有的背景知識猜測聽力材料的大概內(nèi)容，然后讓學(xué)生說出他們的猜測內(nèi)容。

2.根據(jù)練題目進(jìn)行猜測。

通過快速瀏覽材料后的練習(xí)，讓學(xué)生從中掌握一些有關(guān)聽力材料的線索，然后對猜測所獲得線索進(jìn)行綜合，使他們對將要聽的部分內(nèi)容未聽先知，例如：

A：She has a headache.

B：She has a backache.

C：She has a fever.

3.聽短文時(shí)，要聽完完整的篇段，切忌聽單個(gè)詞或單個(gè)句子后急于下筆，因?yàn)橛行┪恼碌闹黝}或線索在材料的最后。例如：

M：Excuse me.Which is the way to the nearest supermarket？

W：Go down the street，then turn left at the second turning.At the end of the road， you will find it.

M：Is it far fromhere？

M：Yes，a little.

W：Can I get there by bus ？

M：Certainly. You can take the No. 7 bus.

Question： Which bus can take the woman there？

四、加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練，鞏固聽說能力

首先，進(jìn)行多種形式的聽說復(fù)述訓(xùn)練。初練時(shí)，可從復(fù)述單詞、詞組、句子開始，逐漸過渡到復(fù)述對話、課文。復(fù)述時(shí)，可先要求學(xué)生根據(jù)提示復(fù)述（提示可以是關(guān)鍵詞語，也可以是簡圖或表格）；然后讓學(xué)生離開提示邊聽邊復(fù)述；最后讓學(xué)生整體聽、整體復(fù)述。這樣，通過反復(fù)聽說訓(xùn)練，學(xué)生就能聽得充分，說得準(zhǔn)確、流利。其次。堅(jiān)持進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。聽寫能將聽說訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練結(jié)合在一起，促進(jìn)聽、說、讀、寫“四會”能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。第三、模擬交際，鞏固聽說能力。教科書中有許多交際功能的內(nèi)容，如談?wù)撎鞖?、購物、邀請等。根?jù)教學(xué)需要，運(yùn)用這些交際功能，提供情景讓學(xué)生在模擬交際中充分聽說。通過實(shí)踐，既培養(yǎng)了學(xué)生口語能力，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識，提高了交際能力，鞏固了教學(xué)效果。

總之，我們平時(shí)盡可能利用一切機(jī)會來訓(xùn)練聽力，多聽同步教學(xué)聽力錄音帶入手，有針對地做些聽力訓(xùn)練題。有條件的堅(jiān)持收聽收看英語節(jié)目，并盡可能用已學(xué)過的英語知識進(jìn)行思維。有了一定的聽力基礎(chǔ)再加上良好的應(yīng)試技巧，聽力水平自然就提高了。