徐志飛

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙性階段，在小學(xué)階段“數(shù)”的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是非常重要的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不斷更新觀念，應(yīng)注重以問題為載體，完善教學(xué)方式方法。使小學(xué)生們通過具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立數(shù)學(xué)的模型思想，基于有問題的情境，最終解決問題。本文首先介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概況，具體通過解決問題，感受抽象，重視推理能力，培養(yǎng)興趣等有效途徑，來不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生們形成較為豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是非常必要的。隨著新課程改革的貫徹和實(shí)施，各個(gè)小學(xué)逐漸引進(jìn)新型的多元化的教學(xué)方式，重視以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)符合小學(xué)數(shù)學(xué)新課改對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，是通過學(xué)生們自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，活動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力等的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)，以及創(chuàng)新實(shí)踐，提升學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，為小學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概況

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出核心素養(yǎng)是所有小學(xué)生應(yīng)該具有的素養(yǎng)，這不但是最關(guān)鍵的而且是最必要的，核心素養(yǎng)其中包括幾何直觀、符號(hào)意識(shí)、數(shù)感、應(yīng)用意識(shí)、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、模型思想、運(yùn)算能力、推理能力、創(chuàng)新意識(shí)等。不但體現(xiàn)了知識(shí)，還是能力、態(tài)度的綜合表現(xiàn)，主要是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想、掌握數(shù)學(xué)方法，最終有能力能夠解決實(shí)際的問題。核心素養(yǎng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映了對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求，它不等同于傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)能力，更加具有綜合性、持久性、整體性的特點(diǎn)。核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)志和體現(xiàn)，體現(xiàn)課程的理念和目標(biāo)，充分反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)真正做到既教書，又育人。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，在“數(shù)”的學(xué)習(xí)過程中貫穿著問題的解決，通過問題能夠讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要意義。不僅能正確的掌握新知識(shí)，還能逐漸提高數(shù)學(xué)思維水平，形成數(shù)學(xué)技能。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，可以從情境入手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題、解決問題的過程，可以先解決簡(jiǎn)單的問題，并結(jié)論總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便有能力解決復(fù)雜的問題。使學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，同時(shí)也能在解決問題的過程中提高數(shù)學(xué)的交際與合作能力，教師要從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

（二）感受抽象。數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象能力的很好載體。因此，教師應(yīng)該提高重視程度，正確認(rèn)識(shí)到抽象是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)抽象是從研究對(duì)象中抽取出空間形式、數(shù)量關(guān)系等相關(guān)的本質(zhì)屬性。教師可以在課堂教學(xué)的過程中，通過一些活動(dòng)，給學(xué)生提供感受“抽象”的機(jī)會(huì)，注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體、直觀逐步抽象出數(shù)學(xué)概念的過程。但是在這個(gè)過程，教師要注意把握好抽象的度，了解掌握孩子的年齡特點(diǎn)，以及接受能力，不要過于強(qiáng)調(diào)“抽象”這個(gè)詞，而是要通過情境讓學(xué)生親身的感受，形成抽象的初步經(jīng)驗(yàn)，漸漸的發(fā)展抽象能力。

（三）重視推理能力。推理演繹推理與合情推理，前者多用于數(shù)學(xué)知識(shí)的整理，后者更有助于數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐證明推理演繹推理與合情推理是協(xié)同作用。論證推理是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特殊標(biāo)志，要想學(xué)好數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，必須學(xué)習(xí)合情推理。因此，教師應(yīng)該重視平時(shí)在教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生們的引導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)“數(shù)”的學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生推理能力的很好載體，幫助小學(xué)生們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光思考問題，引導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)算法則，參與建構(gòu)運(yùn)算規(guī)律的過程，親身體驗(yàn)論證推理帶來的樂趣。

（四）培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，在小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，還沒有形成完全的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，要采取有效的措施，增加課堂的趣味性，盡量給學(xué)生設(shè)置具體、合理的教學(xué)情境，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。通過很多貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景。來讓孩子親身的感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是充滿樂趣的，而且要鼓勵(lì)小學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，為學(xué)生提供更多自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不但激發(fā)學(xué)生探究欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下，以問題為載體，充分解放學(xué)生的思維，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要目的。教師認(rèn)知領(lǐng)會(huì)小學(xué)新課標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及特點(diǎn)，創(chuàng)造出適合學(xué)生參與的各種探究活動(dòng)，不但培養(yǎng)學(xué)生們良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并有效的解決問題，通過這個(gè)過程進(jìn)行充分的體驗(yàn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、數(shù)學(xué)抽象能力、數(shù)學(xué)推理能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到增強(qiáng)。小學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)不斷的提升。同時(shí)，不斷促進(jìn)教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘小明.用核心問題引領(lǐng)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].教育視界，2017（4）.

[2]金新河.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成—以解決問題為例[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（11）.