高職院?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)改革與實踐

吳仲理

【摘要】近年來教育部門推行課程改革，實現(xiàn)教育創(chuàng)新以適應(yīng)時代的需求，高職課程雖然不是義務(wù)教育的范疇，但同樣也面臨改革的境地。本文重點探究的是電工電子技術(shù)這門課，在高職院校課堂教學(xué)中的改革與實踐。就高職教育課程的改革來看，專業(yè)理論與實踐技術(shù)的結(jié)合，才是電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革方向，其措施實踐也是本文探究的重點。就現(xiàn)下機(jī)電、電氣等工程類行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及高職學(xué)校的教學(xué)模式來看，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革與實踐還處于摸索階段。

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)；高職課程；教學(xué)改革；實踐

高職學(xué)校教育的改革是以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的教學(xué)理念進(jìn)行的，從可以看出，高職課程的改革方向是提高學(xué)生的實踐能力，增加其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力，以適應(yīng)社會的發(fā)展。伴隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，作為機(jī)電一體化、自動化技術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)的教學(xué)需求很高，就業(yè)前景還是很不錯的。但高職不同于本科生或是專科生有良好的理論知識基礎(chǔ)，更在于實際操作能力，所以課程的目的是加強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力。但教學(xué)的改革要考慮是范圍很廣，措施實施也存在一定的阻礙。故而本文將從現(xiàn)下電工電子技術(shù)課程教學(xué)存在的缺點進(jìn)行闡述與分析，從而探究出高職學(xué)校電工電子技術(shù)課程的改革過程與實踐措施。

一、電工電子技術(shù)教學(xué)的需求

電工電子技術(shù)是機(jī)電、自動化技術(shù)等工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這門課程的教學(xué)效果是機(jī)電、自動化技術(shù)專業(yè)之后教學(xué)的基礎(chǔ)，所以電氣行業(yè)也罷，還是機(jī)電、自動化技術(shù)專業(yè)都對這門課程的教學(xué)要求很高。主要體現(xiàn)在三個方面：

一是為了完成機(jī)電、自動化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，這門課程分為三個部分，電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)，都是為了奠定今后機(jī)電、自動化技術(shù)等專業(yè)今后其他課程教學(xué)，是高職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)課程，所以無論是其理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，都需要進(jìn)行加強(qiáng)，畢竟這門課理論及實踐要求都很高，理論的掌握是實際操作的基礎(chǔ)，高職學(xué)校主要教學(xué)目的是要讓學(xué)生具有實際操作能力，從而適應(yīng)社會就業(yè)要求，這是高職生的競爭力體現(xiàn)。就目前高職生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)狀態(tài)來看，其就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量高于中職生，卻低于本科生。雖說按學(xué)歷是如此，但實際情況卻十分復(fù)雜，有一點可以明確的是，高職生雖然入社會較早，能夠積累更多的社會經(jīng)驗，但是其就業(yè)范圍卻低于本科生，職位也是。這是由于其教學(xué)中的實踐能力與理論教學(xué)的不協(xié)調(diào)。故而電工電子技術(shù)教學(xué)不僅要提高理論教學(xué)，也要加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，實踐教學(xué)必須與企業(yè)接軌，這是高職課程改革的要求。

二是為了加強(qiáng)高職生的全面素質(zhì)，不同于本科生或是?？粕睦碚摷澳芰π枨螅呗毶娜嫠刭|(zhì)是提升高職生社會競爭力的另一要求，電工電子技術(shù)教學(xué)雖然不是素質(zhì)教學(xué)，但在如今的信息時代中，電氣技術(shù)是一個比較普遍性的技術(shù)能力，在當(dāng)下社會掌握電工電子技術(shù)，雖然不是機(jī)電、自動化技術(shù)專業(yè)，也能夠得到一定的能力素質(zhì)提升。就電工電子技術(shù)教學(xué)來看，其教學(xué)應(yīng)該注重于學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)意識培養(yǎng)是深入每一門課的，電工電子技術(shù)教學(xué)時應(yīng)該注重對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識培養(yǎng)，在教授課程內(nèi)容的同時也要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的教授，教師要潛移默化地影響學(xué)生，這就需要高職學(xué)校加強(qiáng)師資建設(shè)。

三是機(jī)電、自動化行業(yè)發(fā)展的需求，機(jī)電、自動化行業(yè)在這幾年的發(fā)展十分的迅速，可以說當(dāng)下時代是工業(yè)制造時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)將地球部分區(qū)域，部分種族地連接起來了，雖然電工電子技術(shù)不是專門對電氣行業(yè)發(fā)展進(jìn)行編撰的，但其內(nèi)容與機(jī)電行業(yè)發(fā)展卻息息相關(guān)，而且更為全面，不僅在于數(shù)字及模擬電子技術(shù)，其電工方面的教學(xué)在其他領(lǐng)域也是有一定應(yīng)用。加強(qiáng)這門課程的需求要讓學(xué)生與教師都進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)彌補(bǔ)，教師的教學(xué)方式也要改變。所以這門課對于高職學(xué)校教學(xué)也好，還是高職生全面素質(zhì)發(fā)展也罷，抑或是機(jī)電行業(yè)發(fā)展來說，提高其教學(xué)效率是必要的。

二、電工電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)是理工科應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，包括電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)三個內(nèi)容課程教育，是機(jī)電、自動化技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。就現(xiàn)在的信息時代發(fā)展來看，電工電子技術(shù)課程的教育不僅對機(jī)電、自動化技術(shù)專業(yè)有影響，對于其他對電氣控制有依賴性的專業(yè)也一樣，所以是高職學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)課程之一。就現(xiàn)在的電工電子技術(shù)課程教學(xué)來看，近年來這門課的教學(xué)質(zhì)量急劇下降，不僅在于教學(xué)模式及理念的落后，課程展開方面也存在缺陷，加之學(xué)生質(zhì)量的不足，改革是迫在眉睫。

（一）課堂教學(xué)分析

高職學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。電工電子技術(shù)的教學(xué)對理論與實踐都有一定要求，不同于其他課程更側(cè)重于理論或是實踐，所以對課程教學(xué)的要求更高。隨著近年來教學(xué)工具的多樣性推廣，多媒體課堂教學(xué)成為了現(xiàn)下教師教學(xué)的新寵，不過就其應(yīng)用效果來看，多媒體教學(xué)雖然能夠改善以往枯燥的填鴨式課堂教學(xué)，但卻無法避免地降低了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。多媒體教學(xué)的直觀性及多樣性讓學(xué)生能夠在輕松地氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但由于課件講解的不足或是學(xué)生的興趣不高，大部分學(xué)生都只能夠記住一些特為鮮明的知識，例如彩色的連線，但對于理論知識的接受并沒有很大的幫助。高職教師在課堂教學(xué)時，除了運用多媒體外，就是普通的課堂教學(xué)模式，雖然在教育部門推行教學(xué)模式改革后，不再是以往的填鴨式課堂，但也沒有過多的新穎教學(xué)手段，學(xué)生在課堂上還是處于被動接受，教師也還是處于主動講解狀態(tài)，這樣的教學(xué)課堂對于電工電子技術(shù)教學(xué)來說是嚴(yán)重不足的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生不同于?？粕蚴潜究粕鋵W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，高職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容對此是有所調(diào)整的，也不同于本科及專業(yè)學(xué)校，但其教學(xué)教材卻是差不多的。雖然國內(nèi)近年來陸續(xù)出版了一些適用于高職學(xué)校教學(xué)的教材，不過就目前來看，現(xiàn)下的教材對于高職生來說難度還是高的，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反效果，由此可知下下學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的不理想。其實大部分高職生對于電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)還是很主動的，這畢竟是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是由于教材難度過高及課堂教學(xué)的枯燥，從而產(chǎn)生了抗拒心理，學(xué)習(xí)效率低下。

（三）課程教學(xué)模式及理論教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職學(xué)校的教學(xué)模式還處于改革狀態(tài)，其教學(xué)理論雖然已經(jīng)明確，卻沒有完全完成推廣實踐。電工電子技術(shù)課程的教學(xué)要求不同于其他課程，其實踐要求也很高。但現(xiàn)下的電工電子技術(shù)教學(xué)主要還是以理論教學(xué)為主的課堂教學(xué)，其實踐教學(xué)課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足實踐教學(xué)要求。所以就現(xiàn)狀分析來看，課程教學(xué)模式需要增加實踐教學(xué)部分，但高職學(xué)校教學(xué)不同于本科或?qū)？茖W(xué)校，本身就是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主的，所以應(yīng)該增加的不是實踐教學(xué)時間，而是實踐教學(xué)效果。電工電子技術(shù)的實踐教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握機(jī)電控制相關(guān)內(nèi)容及電路學(xué)習(xí)需求。對于課程的展開來看，原有的160課時縮減為了96課時，這就要求課外實踐及課堂教學(xué)效率越高，這也是理論教學(xué)現(xiàn)狀面臨的問題—課時不足。

綜合上訴所說的，目前電工電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)不少的問題。由于課堂教學(xué)的缺陷及教材的不適合，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，課堂教學(xué)模式雖然有改革卻還沒有能夠?qū)ΜF(xiàn)下教學(xué)產(chǎn)生正向作用。故而就現(xiàn)狀來看，電工電子技術(shù)教學(xué)改革應(yīng)該從課堂教學(xué)人手，進(jìn)行教材整合，教學(xué)模式及課堂展開進(jìn)行調(diào)整從而滿足電子電工技術(shù)教學(xué)的需求。

三、電工電子技術(shù)課程改革的探索與實踐措施

（一）電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革

就前文所述，課程的改革方向主要是以下幾方面，其一是教材改革，其二是教學(xué)方法改革，其三是教學(xué)內(nèi)容的改革。這三個改革方面不僅是電工電子技術(shù)教學(xué)的要求，也是當(dāng)下教育部門課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。

1.教材改革

教材的改革主要在于當(dāng)下教材難度的失誤，能適用于高職生電工電子技術(shù)教學(xué)的教材并不多，雖然近年來教育部門及相關(guān)研究部門陸續(xù)出版了專門針對于高職生電工電子技術(shù)教學(xué)的教材，但這些教材的推廣度并不大，一方面是因為高職學(xué)校的輕視，一方面是因為各校教學(xué)水準(zhǔn)不一樣。由于教師教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)要求的不同，各校每年都對教材的選擇做一定的調(diào)整，這是因為教材沒有統(tǒng)一詳細(xì)的選定標(biāo)準(zhǔn)，這需要教育部門對此進(jìn)行調(diào)整，建立完善的教材選擇規(guī)定，此外應(yīng)該強(qiáng)勢地對教材進(jìn)行改革，發(fā)布統(tǒng)一的教材要求文書。電工電子技術(shù)教材的選定標(biāo)準(zhǔn)是適用性強(qiáng)，具有創(chuàng)新意向，理論與實踐結(jié)合度高的教材。教材的編寫也要脫離傳統(tǒng)的痕跡，就目前出版的幾本《電子電工技術(shù)》教材，看似是新書，但仍舊脫離不了傳統(tǒng)的編寫體系，難度還是處于不實用狀態(tài)，不適合與高職學(xué)校教學(xué)。故而教材的改革不僅在與高職學(xué)校，還需要政府及教學(xué)部門的共同合作完成。

2.教學(xué)方法改革

教學(xué)方法的改革不僅在于教學(xué)創(chuàng)新，還有對現(xiàn)有的教學(xué)方法的有效組合。就像是講練與多媒體教學(xué)的融合，講練結(jié)合是不錯的電工電子技術(shù)教學(xué)方式，不過再加上多媒體技術(shù)運用就更高的。講練結(jié)合是電工電子技術(shù)課堂教學(xué)的基本模式，雖然比以往的填鴨式要好，但學(xué)生還是從處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，講解與練習(xí)雖然能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解，卻無法改變學(xué)習(xí)氛圍的枯燥，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)精神有一定的傷害，故而融人多媒體教學(xué)，能夠讓學(xué)生處于輕松環(huán)境下進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，并且能夠有效改善現(xiàn)下的學(xué)習(xí)過程，課堂氛圍也會更加的靈活。其他的教學(xué)方法結(jié)合，創(chuàng)新也能夠如此，這需要高職教師的教學(xué)觀念的進(jìn)步。

3.教學(xué)內(nèi)容改革

電子電工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要分為電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，這三方面不僅有理論教學(xué)部分，還含有實踐教學(xué)部分。課時的縮減大部分體現(xiàn)在了實踐教學(xué)中，這是高職學(xué)?？s減課時后的選擇，這也不能夠怪學(xué)校的選擇，畢竟電子電工技術(shù)的理論內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實踐內(nèi)容，為了完成教學(xué)任務(wù)，縮減實踐教學(xué)課時也是無奈之舉，即使是高職生在社會競爭中更重視實際操作能力，但也不能忽視理論知識的掌握。故而教學(xué)內(nèi)容的改革主要是對理論內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)社會需求，著重教育重點部分，在有效課時內(nèi)加強(qiáng)實踐教學(xué)的時間。

（二）電工電子技術(shù)課程的改革實踐措施

1.加強(qiáng)高職專業(yè)師資建設(shè)

為完成電工電子技術(shù)課程的改革，加強(qiáng)高職專業(yè)師資建設(shè)是必須的。高職教師應(yīng)該充分明白自身的教學(xué)改變需求，不能夠在按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)下社會不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)模式若是依舊是傳統(tǒng)模式就無法改變當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀。加強(qiáng)師資建設(shè)主要是體現(xiàn)在教師理念再培訓(xùn)，充分轉(zhuǎn)變教師以往的教學(xué)理念，從而加強(qiáng)高職教師原有的師資力量，其二就是新資源融合，加強(qiáng)在教師錄用方面的要求，充分體現(xiàn)新型教學(xué)的需求，從而完成電工電子技術(shù)課程的改革。教師的考核模式也應(yīng)該改變，加強(qiáng)教師的教學(xué)動力，主動地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新及教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，以往的教師考核模式已經(jīng)不適用現(xiàn)在的教學(xué)了。

2.實施一體化教學(xué)

一體化教學(xué)模式對于現(xiàn)在的電工電子技術(shù)教學(xué)來說是一個不錯的選擇，這樣的教學(xué)模式能夠充分地加強(qiáng)教學(xué)針對性，讓教學(xué)過程充滿活力。一體化的教學(xué)讓學(xué)生與教師都處于同等狀態(tài)，能夠使得學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)興趣，教師也能夠充分地調(diào)整自身的教學(xué)地位，明白教學(xué)的新理念及教學(xué)要求。相對于其他教學(xué)來說，一體化地教學(xué)模式更注重于讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法，而不是只專注與學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳授。

四、結(jié)語

高職學(xué)校的電工電子技術(shù)課程改革，是現(xiàn)在高職學(xué)校教育改革的重點之一。這門課程的改革注重于教學(xué)內(nèi)容改革，教學(xué)模式及教育教材的改革。從多方面綜合來看，電工電子技術(shù)課程的改革，應(yīng)該中注重于教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變，及課時的調(diào)整，需要政府與教育部門和高職學(xué)校共同完成。

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