小組合作學習在初中思想品德課教學中的應用探究

張雪純

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提高，對當前教育事業(yè)提出了更高的要求。初中思想品德課是學生處在人生關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點中，促進自身全面發(fā)展的重要課程，就思想品德課教學而言，小組合作學習模式顯得尤為重要，對提高學生自主學習、語言表達等能力具有重要意義。本文通過小組合作學習的概況及應用分析，提出部分措施，有助于小組合作學習模式在應用過程中發(fā)揮更大的作用?！昂献魇侵竷蓚€或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程[1]。因此，合作是一種群體活動，這種群體互動要發(fā)揮大多數(shù)人的能力和作用，而達到一種團體的結(jié)果，這種結(jié)果的得到是全體人共同努力得到的，就是集體力量。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中；思想品德

一、小組合作學習的概況分析

小組合作學習是當今時代產(chǎn)生出的一種新型的教學模式，并且在當今的教學中應用廣泛。這種新型的教學模式，對于學生來說是一種提高自身協(xié)作能力，及團隊合作精神和競爭意識，有利于學生心態(tài)的開放和交往能力。這種小組合作學習模式對于傳統(tǒng)的課堂模式，有著較大的區(qū)別，從單一的“老師教，學生聽”的模式中解脫出來，對于老師來說也開發(fā)了自己的新教學模式，學生也能在快樂中學習，不僅促進了師生良好的關(guān)系，學生也能在這種學習模式中有了新的體驗，也獲得新的能力。所以在思想品德課的教學中小組合作可以發(fā)揮更大的作用。

自小組合作實行以來，我校開展了一系列的小組合作課題，思想品德課是初中學生學習的必修課程，有思想是思想品德課具有的特點，也是靈魂。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》就課程如何進行、老師怎樣教會學生學習等方面指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力[1]。我校的七年級和八年級都開展了不同的課題，這樣的學習使得學生得到了充分的發(fā)揮。在南陽市唐河縣第三初級中學的課堂上充分運用了小組合作，在思想品德課中得到充分的發(fā)揮和應用，學生在課堂上熱烈的氣氛也是對小組合作的充分認可。

二、小組合作學習在初中思想品德課教學中的作用

（一）合理有效的分組，是合作學習開展的基礎(chǔ)。

在學校的教學中，我們應該根據(jù)學生的實際情況因材施教，按照學生不同的情況，如根據(jù)學生的認知能力、學習能力、組織能力、興趣愛好、心理強度的不同進行評定，并按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢互補，力量均等”的原則，對學生進行合理有效的分組，這樣做有利于不同的學生可以根據(jù)自身不同的特點和優(yōu)勢得到不同程度的提升和開發(fā)，對于每一位同學，不論成績好壞的都可以得到充分的能力體現(xiàn)。

（二）明確的分工和目標，是合作學習開展的保證

在小組合作中，可以讓成員根據(jù)自身能力完成各種角色，比如：（1）組長：負責組織領(lǐng)導工作，包括分配各成員的工作任務(wù)，督促各個組員完成自己的任務(wù)；（2）記錄員：記錄過程；（3）匯報員：工作結(jié)束時寫報告向小組匯報成果；（4）資料員：負責收集資料。老師要根據(jù)學生的長處和特點挖掘?qū)W生能力，讓學生有可挖掘的閃光點綻放出來。各個環(huán)節(jié)相互銜接，共同作用，組成了一個小組合作的小團體。這些單獨的個體不可以被分割出來。只有他們共同作用，才可以得到結(jié)果，所以說分工明確也是極其重要的作用。

（三）確定小組制度，是合作學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

各組組員通過討論研究確定自己小組的名稱、內(nèi)容、形式，其次提出小組共同的奮斗目標和規(guī)章制度，并要求小組成員共同遵守共同監(jiān)督。

三、小組合作學習在初中思想品德課教學中的應用措施

（一）教師應加強引導學生合作學習

在進行小組合作學習之前，應該把導學案發(fā)放到各個小組手中，讓小組先自行完成自學部分，上課時再展示預習內(nèi)容，并由其他小組進行評價。在新課的教授中，要圍繞導學案提出的問題進行合作探究，圍繞著問題進行小組討論，然后小組成員進行展示和匯報，之后小組交叉點評，而教師只是引導者，適當?shù)倪M行點撥和幫助，讓學生自己去學習和發(fā)現(xiàn)。不要讓教師干預學生，而是教師只能處于學校課堂中的引導者，老師并不能決定學生的思想，更不能左右學生的思想，對于學生們多種多樣的想法只能指導。

（二）教師應重視學生合作學習時機

1.在學生遇到一些難題時，可以開展小組合作，一起探討解決學習上的重難點，充分發(fā)揮小組合作的力量，提高學生對于學習的積極性，培養(yǎng)學生的探究和協(xié)助能力。對于這種集思廣益的活動，也是進行頭腦風暴的一種方法，更是一種開發(fā)學生潛能的活動。

2.解決“開放性”問題，就可以開展小組合作學習，讓學生把想法說出來，答案可以多樣，有不同的廣泛的見解，集中多樣的想法，得到更多的答案，老師可以起到引導作用，給那些內(nèi)心有想法，但是卻不敢表達的學生適當?shù)奶峁C會，讓學生可以表達自己的想法，大膽說出自己的想法。

（三）教師應利用正確的方法提高合作學習的作用

教師在組織活動之前就應該有著過硬的基礎(chǔ)知識和應變能力，以及優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，老師應該更加專注的學習自身的本事，才能應對與小組合作時發(fā)生的不同形式的問題，并得到有效的解決，這樣可以正確的領(lǐng)導，提高學習合作能力，正確的做出指揮，引導學生準確的探討問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生可以得到更多的提升空間和發(fā)揮能力，讓學生能說出自己的想法，激發(fā)學生潛能，提高學生的自信心。

四、總結(jié)

隨著時代的發(fā)展，小組合作在初中思想品德課中的體現(xiàn)越來越重要了，而初中的學生又處于青少年時期，青少年是我們?nèi)松邪l(fā)展的最重要的時代，所以培養(yǎng)小組合作精神，又是當今青少年合作意識和能力的體現(xiàn)，而小組合作這種新型的教育方式，更是對于初中思想品德課的教學提供了新鮮的生機和活力。而初中生又是處于一個學習階段，并不是壓力特別大，比高中生要輕松許多的階段，所以說就高中來說，初中更有利于開展小組合作學習。而一個好的小組學習過程，可以提高整個團隊的協(xié)作能力和團結(jié)精神。所以說小組合作給我們帶來了前所未有的體驗和提高。但是對于現(xiàn)階段來說，小組合作還不算特別完善，還需要很多的地方值得我們?nèi)ダ^續(xù)探索和研究，我相信在以后小組合作就會達到一個成熟的機制，得到一個最佳的應用效果。

參考文獻：

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