江海華

【摘 要】德育教學(xué)是小學(xué)階段的重要教學(xué)科目，德育教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合全面發(fā)展是具有重要意義的，在小學(xué)思想品德教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效育人是值得我們德育教育工作者進(jìn)行積極探索的。本文分析了當(dāng)前德育教學(xué)工作中存在的一些問題并結(jié)合開展德育工作的意義提出了幾點(diǎn)科學(xué)的策略以求對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)有所助益。

【關(guān)鍵詞】德育；小學(xué)；思想品德教學(xué)；高效育人

小學(xué)階段是每個(gè)人生成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)階段養(yǎng)成的很多行為習(xí)慣、思維模式對(duì)之后的發(fā)展有著深刻的影響。小學(xué)思想品德教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升教學(xué)工作的有效性是不可估量的，我們要正視當(dāng)前德育工作中存在的問題，積極改進(jìn)，發(fā)揮德育教學(xué)的重要意義，通過科學(xué)的教學(xué)措施達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.把握小學(xué)思想品德育人教學(xué)現(xiàn)狀

1.1重視程度有待加強(qiáng)

當(dāng)前，小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題就是教師和學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的重視程度明顯不夠。當(dāng)前，在很多小學(xué)里德育教育都不是必修課，很多地方都是把思想品德教學(xué)當(dāng)做其他文化課的補(bǔ)充課程，從教師層面來講，就缺乏充分的重視。很多學(xué)校沒有配備專門的思想品德教師，多是其他文化課老師兼職，這就影響了德育教學(xué)的專業(yè)性。學(xué)生層面來講，學(xué)生認(rèn)為德育教學(xué)沒有文化課的學(xué)習(xí)重要，思想品德教學(xué)是可有可無的，考試的時(shí)候不會(huì)占據(jù)太多的分?jǐn)?shù)，因此也不用投入精力去學(xué)習(xí)和研究。這樣的問題導(dǎo)致我們當(dāng)前的思想品德教學(xué)很難達(dá)到應(yīng)有的水平和培養(yǎng)目標(biāo)，只有扭轉(zhuǎn)教師和學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，才有可能從根本上加強(qiáng)德育教學(xué)。

1.2教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)存在的另外一個(gè)重要問題就是教師的教學(xué)方法有待提高，缺乏創(chuàng)新性，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定了教學(xué)水平的高低，只有教師具備扎實(shí)的思想品德教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)的學(xué)生。當(dāng)前很多教師在思想品德教學(xué)過程中總是滿足于過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地將課本的知識(shí)傳授給學(xué)生，不注重激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，也不能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，也不是很注重學(xué)生的反饋，這樣就導(dǎo)致德育教學(xué)工作處于一個(gè)停滯不前的狀態(tài)，沒有與時(shí)俱進(jìn)的能力就不能適應(yīng)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的要求與目標(biāo)，這是我們德育工作必須正視和解決的問題。

2.突出小學(xué)思想品德育人教學(xué)意義

2.1促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展

開展小學(xué)思想品德教學(xué)的首要意義就在于可以促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。通過開展德育教學(xué)，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)正規(guī)的德育教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。小學(xué)是我們打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的成長(zhǎng)教育對(duì)于我們之后的成長(zhǎng)成才都影響深遠(yuǎn)，我們提倡培養(yǎng)綜合全面發(fā)展的學(xué)生，不僅要具備高精專的知識(shí)，思想道德品行方面也要合乎社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要成為祖國(guó)發(fā)展的棟梁之才，小學(xué)進(jìn)行德育教育就是從小在孩子的心中播撒下德育的種子，幫助孩子辨別什么是真善美，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣在以后的學(xué)習(xí)和生活中他們就會(huì)以正面的人物為導(dǎo)向，以積極向上的正能量為指引。綜合全面的素養(yǎng)才是我們新時(shí)代對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從小學(xué)階段就應(yīng)該做起，通過小學(xué)的德育教學(xué)是幫助我們實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2提升小學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量

進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)，實(shí)現(xiàn)德育高效育人的另外一個(gè)重要意義還在于可以提升小學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量。小學(xué)教學(xué)不僅是單純地教會(huì)孩子知識(shí)，還應(yīng)該發(fā)揮其他方面積極的作用，小學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量直接決定了我們民族未來的成長(zhǎng)發(fā)展方向，國(guó)家和民族發(fā)展的未來都在年輕人身上，他們能否具有一個(gè)正確的世界觀人生觀對(duì)于個(gè)人以及民族都是至關(guān)重要的，而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就需要通過德育教學(xué)的開展來提升，這也是我們德育教學(xué)工作者的重要使命所在。

3.落實(shí)小學(xué)思想品德高效育人教學(xué)策略

3.1把德育教育結(jié)合到情境中，加強(qiáng)生活理解

要想在小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透德育教學(xué)，提高育人的高效性，首先可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的德育情境來實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和融入感，這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，幫助學(xué)生走進(jìn)課堂，跟隨教師的指引開始德育的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)規(guī)范的人生觀價(jià)值觀，他們的思想和行為比較容易受到外界的影響，生活中的很多事物對(duì)他們的影響是十分巨大的，他們也更愿意接受一些生活化的教育模式。德育教育本身就應(yīng)該是來源于生活又回歸到生活。教師在開展思想品德教學(xué)的過程中要有意識(shí)地融入生活化的情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，德育教學(xué)必須有學(xué)生的參與才能夠真正開展，它不能只是教師單方面的傳授，具體來說，教師在開展德育教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的、學(xué)生比較容易接受的情境，比如教師可以利用一些簡(jiǎn)單的道具搭建一個(gè)“超市”，讓學(xué)生模擬在超市買東西的過程，在這個(gè)過程中注意文明用語的使用，對(duì)待服務(wù)員的態(tài)度，養(yǎng)成文明的好習(xí)慣，這也是我們德育工作的重要教育內(nèi)容。

3.2把德育教學(xué)融入到游戲中，潛移默化滲入

小學(xué)階段的思想品德教學(xué)還有一個(gè)可以利用的教學(xué)手段就是開展游戲。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，游戲是比較符合他們的興趣愛好的，小學(xué)階段的孩子對(duì)于游戲有一種天然的喜愛，那么我們的德育教學(xué)開展就可以結(jié)合這一點(diǎn)，將德育融入游戲的過程，在游戲的過程中滲透對(duì)孩子們的德育教育，讓孩子在輕松愉快的玩耍過程中不知不覺地受到德育的熏陶。游戲過程設(shè)計(jì)得當(dāng)同樣也可以成為開展德育教學(xué)的輔助手段，在游戲的過程中教師可以穿插進(jìn)德育教育的樸素內(nèi)容，給予學(xué)生潛移默化的影響。具體來說，比如我們?cè)谛W(xué)組織學(xué)生游戲時(shí)可以設(shè)置這樣的游戲情節(jié)：小學(xué)生扮演“爸爸”“媽媽”，可以模仿家長(zhǎng)白天辛勤的工作，晚上回到家還要做飯，輔導(dǎo)孩子做作業(yè)。這種角色扮演的小游戲可以讓學(xué)生設(shè)身處地地為家長(zhǎng)著想，感受到家長(zhǎng)的辛勞和付出，這樣，在生活中學(xué)生們會(huì)更加主動(dòng)地關(guān)心父母，養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩體貼父母的好習(xí)慣，這也是我們開展德育教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一。

3.3把德育教學(xué)回歸到生活中，加強(qiáng)二者融合

德育教學(xué)來源于生活，同時(shí)應(yīng)該回歸到生活中去，通過在生活中檢驗(yàn)充實(shí)提高，來加強(qiáng)的德育教學(xué)的滲透，讓德育教學(xué)與生活融為一體，不會(huì)有脫節(jié)的感覺。德育教學(xué)中很多知識(shí)其實(shí)都是我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到的為人處世的道理，德育教學(xué)應(yīng)該回歸到生活中來接受檢驗(yàn)，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，反過來推動(dòng)思想品德教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服對(duì)德育教育的排斥心理，要讓學(xué)生真正接受它，體會(huì)到德育教學(xué)的樂趣與必要性所在。具體來說，教師可以加強(qiáng)學(xué)校同家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，家校共同努力來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育氛圍。比如教師可以開展這樣的活動(dòng)，組織家長(zhǎng)跟學(xué)生一起觀看《感動(dòng)中國(guó)》類似的節(jié)目，在觀看的過程中教師可以充分的引導(dǎo)，加強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)交流，對(duì)于其中傳達(dá)的愛國(guó)深情，敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神等都可以用于我們的日常生活中來。家長(zhǎng)共同觀看可以帶給學(xué)生更多心理上的親近感，有助于學(xué)生更好地吸收這些德育理念，家長(zhǎng)與孩子相互監(jiān)督、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，對(duì)德育教學(xué)的開展意義重大。

開展德育教育，在小學(xué)思想品德教學(xué)中轉(zhuǎn)變大家對(duì)德育教學(xué)以往的態(tài)度與認(rèn)識(shí)是十分必要的，我們要充分的認(rèn)識(shí)到小學(xué)思想品德教學(xué)的重要意義所在，及時(shí)采取措施克服當(dāng)前存在的一些問題，在德育教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生活化的德育情境加強(qiáng)學(xué)生的融入感，同時(shí)還可以利用游戲這種形式，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育影響，在這個(gè)過程中還要注意將德育教學(xué)回歸到生活中，科學(xué)的德育教學(xué)是值得我們認(rèn)真探索的。