王姣姣

摘 要：《學(xué)前教育》專業(yè)是近年間中職學(xué)校新增設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)專業(yè)，伴隨新課改的深入與發(fā)展，教育領(lǐng)域的課改之風(fēng)從未停歇，其中中職教育也不例外，也隨之展開了一系列的改革。而“工匠精神”則是在這系列改革實(shí)踐中摸索出的新思路，同時(shí)它與中職教育培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)恰好不謀而合，為此中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)“工匠精神"是一條培養(yǎng)人才的有利途徑，教學(xué)中把“工匠精神”嵌入中職生的學(xué)習(xí)中，有助于他們提高自身的綜合能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)；手工制作；工匠精神；培養(yǎng)策略

1 中職學(xué)前教育手工制作課程的重要性概述

手工制作不僅是一項(xiàng)有益于智力開發(fā)的操作性活動(dòng)，與此同時(shí)它也深受幼兒學(xué)童的青睞。在學(xué)前教育中，幼兒園的教室、休息區(qū)、園內(nèi)各個(gè)角落，布滿了創(chuàng)意手工作品的影子，這些都是幼兒教師利用手工制作對(duì)園區(qū)進(jìn)行的裝飾?？梢?，幼兒教師需要在手工制作此項(xiàng)技能上下一番苦功夫，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，形成解放性思維，樹立探究精神以及教育意識(shí)。

手工制作英文縮寫為“DIY”（由自己設(shè)計(jì)），從詞義可見，手工制作的著重點(diǎn)是自由，開放性十足。具體教學(xué)中，盡管中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于手工制作的課程學(xué)習(xí)興趣濃烈且熱情高昂，然而往往只能老師傳授什么，他們就學(xué)什么，學(xué)習(xí)只能局限于教師的傳授與演示，缺乏學(xué)生的自主感悟與探索。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去獨(dú)立自主性，背負(fù)著“學(xué)生”意識(shí)，忘卻學(xué)習(xí)的目的是要成為一名“幼兒教師”。因此，手工制作教學(xué)必須打破被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，提供學(xué)生自由發(fā)揮空間與想象空間，解放他們的思維與雙手，將理論知識(shí)與實(shí)踐銜接起來，發(fā)揮“DIY”的真正教學(xué)意義。

2 中職學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)的現(xiàn)存問題

2.1.教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性

首先，在選擇手工制作教學(xué)內(nèi)容時(shí)，許多教師都側(cè)重于專業(yè)性，并且選材上比較分散，涉獵范圍過于廣泛，缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致手工制作課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，并且大大增加了學(xué)習(xí)難度，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)要掌握老師所講，并非易事，更遑論將所學(xué)熟練運(yùn)用起來了。

2.2.手工制作教學(xué)觀念落后

其次，手工制作課程教學(xué)中，教師還存有較為落后傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而這樣傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念在教學(xué)中會(huì)在無形中傳染給學(xué)生，待日后學(xué)生成為一名幼兒教師時(shí)，他們大多會(huì)師從所學(xué)，也在運(yùn)用同樣的教學(xué)觀念施教。另外，手工制作課程教學(xué)在中職學(xué)前教育中引起的重視度不足，許多教師覺得手工制作比較簡(jiǎn)單，忽視了它的美術(shù)性，這極易導(dǎo)致學(xué)生手工制作學(xué)習(xí)失去創(chuàng)新性。

2.3.教學(xué)模式缺乏多元性

手工制作教學(xué)中，許多教師憑著自身多年積攢的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為固有的一套教學(xué)模式十分有用，習(xí)慣性的就一直沿用，殊不知如此教學(xué)枯燥乏味，極為單一，長(zhǎng)而久之便使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。此外，一些教師未能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，大部分課堂教學(xué)都在解讀教材，不但無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且無益于學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 中職學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要性

3.1.提高中職生的綜合素養(yǎng)

“工匠精神”代表著職業(yè)的道德、能力、品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，同時(shí)詮釋著“敬業(yè)”、“專注”、“精益”“創(chuàng)新”的價(jià)值意義，對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生而言，他們?nèi)蘸髮?huì)成為一名培育祖國(guó)“幼苗”的“園丁”，“幼苗”的培育需要精心呵護(hù)，此過程“工匠精神”必不可少?？梢姲殡S時(shí)代的改變，“工匠精神”不再只局限于產(chǎn)品，它出現(xiàn)在人們各個(gè)生活領(lǐng)域。如今，中職學(xué)前教育尤其提倡培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”，這是教育發(fā)展與進(jìn)步的必然需求。

工匠精神同樣存在于中職學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)中，比如，學(xué)生在進(jìn)行手工制作學(xué)習(xí)時(shí)，要想做出優(yōu)秀的作品就需要不斷的努力，熟練自己的制作手法，開拓自己的創(chuàng)新思維，讓制作出的作品更加逼真富有創(chuàng)意，這便是“工匠精神”。在教學(xué)中突出工匠精神的培養(yǎng)，有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新精神、專注能力。

3.2.提高教師的教學(xué)水平

在學(xué)前教育專業(yè)的手工制作教學(xué)課上引入“工匠精神”的培養(yǎng)，不僅僅是提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同樣對(duì)教師的教學(xué)有極大的助力?！肮そ尘瘛彼鶄鬟_(dá)的是不斷進(jìn)取、對(duì)自我能力的不斷審視與提升、精益求精的態(tài)度與對(duì)完美的追求精神。在手工制作的教學(xué)中，學(xué)生所關(guān)注的主體就是自己要制作的物品，若讓教師具有工匠精神而開展教學(xué)，教師則應(yīng)想盡辦法對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生總是會(huì)有更高的要求、更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)嘗試用更加具有成效性的教學(xué)方法來進(jìn)行手工制作教學(xué)，讓學(xué)生快速掌握制作方法、要領(lǐng)、步驟等，從根本上提升教學(xué)的成效性。

4 中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)對(duì)策

4.1.從教師方面著手培養(yǎng)

教師在教學(xué)中是指引者，引領(lǐng)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路，為此教學(xué)方法關(guān)乎到教學(xué)成效的優(yōu)劣。手工制作教學(xué)課時(shí)，教師要先以培養(yǎng)自己工匠精神為起點(diǎn)，不斷完善與創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)的成效性。教學(xué)中，教師要努力與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生的情況與需求，觀察學(xué)生的細(xì)微變化。比如，教師在授課時(shí)學(xué)生為什么走神？在進(jìn)行手工制作環(huán)節(jié)為何無精打采等，這些影響教學(xué)成效的問題都需要教師去注意去思考，只有以工匠精神不斷的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題并且解決問題，才能切實(shí)的提升教學(xué)成效性。

4.2.從學(xué)生方面著手培養(yǎng)

中職學(xué)前教育手工制作教學(xué)課引入工匠精神，其目的是讓教學(xué)更具成效性。那么在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要將工匠精神傳授于學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；中職院校的學(xué)生大多為考試失利，遭受挫敗有著負(fù)面學(xué)習(xí)情緒的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，缺乏積極向上的心態(tài)，為此，教師在進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)顯得尤為重要，并且在教授時(shí)要著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，以積極的態(tài)度去迎合工匠精神的培養(yǎng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，無論是教師還是學(xué)生，“工匠精神”都具有極其重要的價(jià)值與意義，而培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“工匠精神”也不是朝夕便可完成實(shí)現(xiàn)的事情，它將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，通過“教”與“學(xué)”的長(zhǎng)久浸潤(rùn)方可獲得。

參考文獻(xiàn)

[1]莊西真.了不起的“工匠精神”[J].職教論壇，2016（10）：52-53 .

[2]尹海燕.欲成“大家”，先為“小匠”：論培養(yǎng)“工匠精神”在技工教育中的重要性[J].考試周刊，2016（42）：65-66.