小學(xué)書法教育存在的問題及對策分析

方昌余

摘 要：書法文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，書法教育能夠讓學(xué)生掌握書法寫作技巧，還可以增進學(xué)生的文化認同感。小學(xué)階段的書法教育能夠讓學(xué)生對書法文化有更多的了解，培養(yǎng)學(xué)生對于書法的學(xué)習(xí)興趣，這一階段的書法教育是非常重要而且必要的內(nèi)容，由于書法本身存在一定的特殊性，具體的教學(xué)方式也應(yīng)該與其它教學(xué)方式有所差異，為了革除目前小學(xué)書法教育中的問題和弊端，教師要不斷對書法教育策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法；書法教育；問題及對策

小學(xué)階段的書法教育應(yīng)該分為兩個方面，一方面，教師應(yīng)該通過必要的書法教學(xué)讓學(xué)生掌握簡單的書法書寫方式，另一方面，教師也要通過必要的書法常識和書法發(fā)展歷史教學(xué)來讓學(xué)生對我國的書法文化有更加全面的認識和了解，這兩方面缺一不可。小學(xué)階段的學(xué)生對新事物往往懷有強烈的好奇心，而書法作為他們在之前從未接觸過的一項內(nèi)容，教師應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念來讓學(xué)生想要了解更多有關(guān)書法方面的內(nèi)容。為了充分發(fā)揮書法教學(xué)的作用，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時對學(xué)生的書法學(xué)習(xí)評價機制進行創(chuàng)新。

一、轉(zhuǎn)變書法教學(xué)觀念

由于書法學(xué)習(xí)不同于其它的文化科目，它不是學(xué)生在小學(xué)階段必須要掌握，很多教師對于書法教學(xué)有不同的認識和教學(xué)觀念，部分教師認為書法不能作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的標準，這一認識也導(dǎo)致部分教師對于小學(xué)階段的書法教育不重視的現(xiàn)象出現(xiàn)。雖然書法不是每個學(xué)生的必修課，但是由于書法是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，而小學(xué)階段是學(xué)生其興趣愛好發(fā)展的關(guān)鍵時期，讓學(xué)生了解更多有關(guān)書法方面的內(nèi)容一方面能夠拓展學(xué)生的知識，幫助學(xué)生發(fā)展更多興趣愛好，另一方面也有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。因此，教師在教學(xué)過程中要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高對書法教學(xué)的重視程度，為書法教學(xué)投入更多精力，并且把書法學(xué)習(xí)的重要性講解給學(xué)生，使學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于基礎(chǔ)的文化科目。為了使學(xué)生能夠接觸更多先進的書法學(xué)習(xí)理念，教師還要不斷閱讀最新的有關(guān)書法研究的評論和文章來豐富自身的學(xué)識，并把這些知識講解給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解最新的書法理念。

二、激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)熱情

在目前的小學(xué)書法教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面因素的影響，造成書法教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象普遍存在。通常情況下，教師在組織書法教學(xué)活動時，都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行，先由教師進行具體筆畫和字形書寫的演示，然后再讓學(xué)生進行實際的寫作練習(xí)，但是這種方式過于單一和枯燥，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式。根據(jù)多年的小學(xué)書法教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)采取互動式教學(xué)的方式具有非常好的教學(xué)效果，它可以提高學(xué)生的書法學(xué)習(xí)參與度。例如在某一筆畫的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生對具體的筆畫進行觀察、模仿，然后由小組內(nèi)的學(xué)生進行互評，挑出小組內(nèi)寫的最好的和最差的，然后再由教師把具體的寫作技巧講解給學(xué)生，并組織學(xué)生進行實際的練習(xí)，學(xué)生書寫完畢之后，再由學(xué)生挑出小組內(nèi)最好的和最差的，此時每個小組內(nèi)都挑出了四幅作品，教師可以讓不同小組的學(xué)生將作品互換，并對這四幅作品進行賞析和對比，指出其中的優(yōu)點和不足。學(xué)生的書寫會因為是否受到專業(yè)的指導(dǎo)影響而產(chǎn)生較大的差異，通過對他人作品的分析，學(xué)生能夠結(jié)合自己的書寫情況和問題進行思考。

三、創(chuàng)新對學(xué)生的書法學(xué)習(xí)評價

教師對于學(xué)生的評價是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的另一重要影響因素，對于書法教學(xué)而言，雖然不會通過考試的形式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行考查，但是教師也會根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和具體的書寫情況來對學(xué)生進行評價。教師對于學(xué)生的評價則會影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果教師能夠通過客觀的評價來提高學(xué)生的書法學(xué)習(xí)信心，那么就有利于學(xué)生之后的書法練習(xí)。針對相同的寫作內(nèi)容，由于書法基礎(chǔ)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度是不一致的，因此，教師不能按照完全統(tǒng)一的考查標準來讓學(xué)生進行寫作，這樣會造成不公平的現(xiàn)象，同時也會打擊基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在對學(xué)生進行具體評價的過程中，除了將學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)作為評價標準之一，教師還可以挑選幾個難度不同的字讓基礎(chǔ)掌握不同的學(xué)生分別進行書寫，然后根據(jù)他們的寫作情況進行評判。這種評價機制充分考慮到了書法基礎(chǔ)不同學(xué)生自身的狀況，有利于激發(fā)各個層次學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣和熱情，是一種比較公平的評價方式。

結(jié)語

素質(zhì)教育的推行要求在各個階段的教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文化科目知識，還要提高學(xué)生多方面的素養(yǎng)。書法作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其教學(xué)應(yīng)該受到各個階段教師的重視。由于學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕松，而且有更多的課余時間。利用學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況來進行書法教育能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生接觸更多與書法文化相關(guān)的內(nèi)容可以增強學(xué)生對于我國優(yōu)秀文化的認同感。

參考文獻

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[2]石濱，李昊澤.小學(xué)書法教育存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（01）：58-59.

（作者單位：四川省安岳縣城北鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校）