讓閱讀之光照亮農(nóng)村孩子的童年

何租華

摘要：本文主要研究如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀能力，提出四個(gè)意見：以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)閱讀問題;總結(jié)閱讀文本的類型，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法;運(yùn)用仿寫和擴(kuò)寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫能力;做好家長(zhǎng)的思想工作，支持學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。希望能為關(guān)注此話題的教育工作者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;仿寫;閱讀方法

引言：提高農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀能力是一項(xiàng)需要深入研究的課題，在研究的過程中應(yīng)該從多個(gè)角度入手，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，提高學(xué)生的讀寫能力，這樣才能全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的書包里很難看到課外閱讀書，學(xué)生的書包里只有課本教材、練習(xí)冊(cè)、作業(yè)本，這說明農(nóng)村小學(xué)課外閱讀極度匱乏，這很明顯，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都對(duì)學(xué)生的課外閱讀不夠重視。

一、藝教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)閱讀問題

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件相比于城市有一定差距。為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)條件比較艱苦，教學(xué)設(shè)施的先進(jìn)水平也不敵城市，為此要從精神上豐富農(nóng)村學(xué)生的童年。語文閱讀不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)語文閱讀也要有一定的目的性，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)被閱讀內(nèi)容中有趣的事項(xiàng)吸引，但是語文閱讀除了有趣以外，還有很多其他的作用，學(xué)生對(duì)此卻沒有深刻的體會(huì)。所以引導(dǎo)學(xué)生開展語文閱讀活動(dòng)，要為學(xué)生明確目標(biāo)，比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料中的表達(dá)方式、寫作特點(diǎn)，以及閱讀文本所使用的表現(xiàn)手法。關(guān)注這些內(nèi)容不僅會(huì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還會(huì)為學(xué)生未來的工作能力打好基礎(chǔ)。學(xué)生博覽群書，他的適應(yīng)能力會(huì)不知不覺有所提高[1]。在閱讀的過程中，應(yīng)該做到獨(dú)立思考，因?yàn)樽詫W(xué)能力會(huì)在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮十分重要的作用。比如在閱讀“揠苗助長(zhǎng)”這一文本時(shí)，老師就應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可以向?qū)W生提出問題：農(nóng)夫這么急，他想到了什么辦法？禾苗是高了，但是禾苗真的會(huì)長(zhǎng)得快嗎？老師設(shè)計(jì)的問題要體現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的，幫助學(xué)生一步步解決疑惑。

二、總結(jié)閱讀文本的類型，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法

我們都明白授人以魚不如授人以漁的道理，同樣在小學(xué)語文教學(xué)中也要遵循這種教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)，要注意教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，當(dāng)日后遇到學(xué)過的題材，自己就能讀懂。以古詩詞的學(xué)習(xí)方法為例，要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)古詩詞的標(biāo)準(zhǔn)步驟，一是了解詩人，二是學(xué)習(xí)詩句，三是梳理情感，四是感悟詩詞的意境，五是背誦古詩詞。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)古詩詞的基本方法，日后學(xué)生借助工具書，自己就能學(xué)會(huì)古詩詞。再比如散文的學(xué)習(xí)方法，寫景抒情的散文一般采用的是“總-分-總”段落構(gòu)造方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這種形式的課文，只需從收尾的中心句入手，就能直接切入課文，抓住課文的中心思想。此外在學(xué)習(xí)這一類型的課文時(shí)，還要賞析其中的優(yōu)美語句，要帶領(lǐng)學(xué)生感悟作者所要表達(dá)的中心思想。語文閱讀并不是通讀課文這么簡(jiǎn)單，要想對(duì)課文有深入的理解，要掌握一定的閱讀方法，這樣才能對(duì)文章的全局有一定把握，才能算是真正讀懂文章。

三、運(yùn)用仿寫和擴(kuò)寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫能力

語文閱讀教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力，可以讓學(xué)生仿寫文章中的重點(diǎn)片段，這樣學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)片段才能有更加深刻的理解。比如在學(xué)習(xí)《火星——地球的孿生兄弟》這一課時(shí)，要先為孩子們介紹作者用哪些方法介紹火星的特點(diǎn)，讓他們有一個(gè)初步的了解，在這篇課文中，作者介紹火星運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)字的方法，而且還用到了具體描述這一方法。在教學(xué)的過程中，要為學(xué)生具體講解這些方法的作用，也要讓學(xué)生在自己寫作的文章中使用這些方法。所以為學(xué)生安排的課堂訓(xùn)練活動(dòng)就可以是讓學(xué)生使用這些方法進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生用一到兩種描述方法，描寫自己的文具盒。在學(xué)生進(jìn)行仿寫的過程中，老師要指導(dǎo)那些在寫作方面有一定困難的學(xué)生，幫助孩子們完成仿寫任務(wù)。運(yùn)用仿寫會(huì)讓孩子們真正體會(huì)到作者所用描寫手法的精妙絕倫之處，加深學(xué)生的印象，同時(shí)也提高學(xué)生的寫作能力[2]。除了仿寫以外，還可以讓孩子們擴(kuò)寫，擴(kuò)寫這種訓(xùn)練方式比較適用于詩歌。我們可以發(fā)現(xiàn)詩歌使用的語言都比較精煉，不會(huì)細(xì)致描寫對(duì)象，學(xué)生發(fā)揮想象擴(kuò)寫詩歌，是對(duì)作者寫作思想的延續(xù)和擴(kuò)展。

四、做好家長(zhǎng)的思想工作，支持學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)

只靠語文課本上的幾十篇文章就想豐富學(xué)生的閱讀生活有著很大的困難。所以應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。此時(shí)老師應(yīng)該做的是適當(dāng)為學(xué)生介紹課外讀物，讓學(xué)生自主閱讀，介紹的課外讀物要與學(xué)生的認(rèn)知水平相符合，要保證學(xué)生能夠接受。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完《海倫·凱勒》時(shí)，可以向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》這本書。再比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完《一本男孩子必讀的書》以后，可以為學(xué)生推薦《魯濱遜漂流記》這本書。我們知道農(nóng)村環(huán)境中家長(zhǎng)的文化水平比較低，他們對(duì)文學(xué)作品幾乎沒什么興趣，所以他們中的大多數(shù)人不會(huì)主動(dòng)鼓勵(lì)孩子多閱讀，甚至還會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的原因阻撓孩子閱讀。所以作為老師我們要做好家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)理解多閱讀的好處，更要讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子多閱讀，從而讓家長(zhǎng)能夠多為孩子買幾本課外閱讀書。課外閱讀書在家長(zhǎng)眼里就是“閑書”，但是“讀閑書”并不是浪費(fèi)時(shí)間，相反的，還會(huì)陶冶學(xué)生情操，從小樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀。所以家長(zhǎng)不僅要支持孩子多看課外閱讀書，還應(yīng)該抽出時(shí)間和孩子一起看，構(gòu)建良好的親子互動(dòng)氛圍。

總結(jié)：綜上所述，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)不可能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)，需要一點(diǎn)一滴的積累，我們都知道農(nóng)村的孩子不僅缺少家長(zhǎng)的管教，而且極度缺少閱讀資源，但是我們可以做到的是積極引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力。在教學(xué)的過程中我們不僅要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣才能真正提升農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)，樹立學(xué)生健康人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳許梅.淺談農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（05）：71

[2]楊平翠.論農(nóng)村小學(xué)生在語文閱讀中的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（01）：61-62