終身體育理念下高校體育教學(xué)的實施研究

摘要：在終身體育理念的倡導(dǎo)下，高校體育教學(xué)應(yīng)與時俱進、改革創(chuàng)新，改變固有的思維方式和教學(xué)模式，建立新時代倡導(dǎo)的“以人為本”“健康第一”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生對于體育鍛煉的興趣和熱情，促使當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動思維意識和行為習(xí)慣，促進未來社會建設(shè)者身體素質(zhì)水平的綜合提升。

關(guān)鍵詞：終身體育;高校體育;實施研究

一、終身體育理念產(chǎn)生的背景

1995年國務(wù)院頒布《全民健身計劃綱要》，它以提高國民整體體質(zhì)健康為目的，是一項利國利民的偉大事業(yè)。1999年國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，旨為號召當(dāng)代體育教育樹立“健康第一”的指導(dǎo)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生在獲得健康身體的同時，確立終身體育理念，為全民終身體育的開展提供基礎(chǔ)保障。2016年中共中央、國務(wù)院再次頒發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，明確規(guī)定：推進健康中國建設(shè)，是全面建成小康社會、基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，是全面提升中華民族健康素質(zhì)、實現(xiàn)人民健康與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的國家重要戰(zhàn)略。

二、終身體育理念下高校體育教學(xué)亟待解決的問題

（一）體育觀念匱乏薄弱

高?，F(xiàn)行的體育教學(xué)中，存在明顯的重技能輕理論觀念，日常體育教學(xué)僅為通過技能的訓(xùn)練來獲取單純的運動技能的提高，忽視了對學(xué)生體育觀念和鍛煉行為的培養(yǎng)塑造。目前體育課程的教學(xué)方式普遍采用室外教學(xué)，理論課的教學(xué)課時很少，學(xué)生課外自我鍛煉、鍛煉的方法、體育基礎(chǔ)理論知識以及終身體育理念的培育在教學(xué)過程中沒有得到足夠的重視。

（二）教學(xué)方式單一陳舊

講授方式是教學(xué)質(zhì)量的首位因素，科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法是保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力抓手。調(diào)查顯示，高校體育教育的課程形式，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容為主，教學(xué)方式的單一陳舊，必然影響學(xué)生對體育意識的認(rèn)知和興趣，這與新時代倡導(dǎo)的“以人為本”“健康第一”的教育文化理念大相徑庭。

（三）硬件設(shè)施配套落后

高校體育教學(xué)的硬件設(shè)施，主要包括教學(xué)場地、教學(xué)器材和教學(xué)設(shè)備，先進完善的體育配套設(shè)施是開展體育教育的重要基地。目前高校的體育教育硬件設(shè)施落后，有限的經(jīng)費與場地的制約，嚴(yán)重影響和束縛著高校學(xué)生對體育教育的重視和興趣，更無從談起終身體育意識的形成。

（四）體育教學(xué)評價欠規(guī)范合理

體育教學(xué)中教師傳授技術(shù)動作，學(xué)生學(xué)會動作并做為學(xué)期體育課程考核的硬性任務(wù)。學(xué)生對于體育課程的要求僅僅理解為最終的體育測試能夠順利通過，高校體育重視技能教學(xué)，忽視體育學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)理論知識的傳授，缺少對學(xué)生終身體育理念的培養(yǎng)塑造。

三、終身體育理念下高校體育教學(xué)的改革措施

（一）重視對學(xué)生體育運動興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)代體育項目挖掘與拓寬了體育運動的范疇，體育游戲、體育舞蹈均可稱為體育運動。通過教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的愛好興趣，促使學(xué)生參與和學(xué)習(xí)體育運動項目。持續(xù)組織豐富多樣的體育運動活動，如登山活動、郊外踏青、自行車郊游、健步走運動和團體或個人健身操比賽等等，使學(xué)生的積極性和參與性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生在體育活動中感受運動的魅力、展示青春的活力。

（二）關(guān)注體育教學(xué)理論知識的傳授

現(xiàn)代高校體育教育目標(biāo)趨呈多元化與個性化，尤其是教育學(xué)、心理學(xué)與體育教學(xué)模式的協(xié)同融合，多形式的教學(xué)為傳統(tǒng)的大學(xué)體育教育注入了活力，為體育理論的教學(xué)鑒定了強有力的基礎(chǔ)。體育理論的傳授，以注重學(xué)生身體健康、陶冶學(xué)生性情情操為基礎(chǔ)，有效幫助學(xué)生培養(yǎng)終身體育意識，塑造學(xué)生身心和諧發(fā)展的健康人格。體育理論教學(xué)還可以把體育欣賞、身體鍛煉、體質(zhì)評價、體育衛(wèi)生和競技類體育的關(guān)注度以及全世界體育的普及情況等相關(guān)方面的體育知識一并講授，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生對體育理論學(xué)習(xí)的興趣，夯實的體育理論知識是幫助學(xué)生樹立良好體育意識的有力抓手。

（三）改變現(xiàn)行的教學(xué)評價方式

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，在終身體育理念的倡導(dǎo)下，應(yīng)積極主動地創(chuàng)新教學(xué)評價方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式采取運動科目測試的辦法，學(xué)生達到既定統(tǒng)一的運動項目標(biāo)準(zhǔn)，便核定為體育課程學(xué)習(xí)達標(biāo);反之則視為課程學(xué)習(xí)不合格。傳統(tǒng)固有的評價方式不利于學(xué)生體育興趣的激發(fā)，不利于體育學(xué)習(xí)積極性的提高，也不利于終身體育教育理念的施實。高校急要對現(xiàn)行的教學(xué)評價方式進行改革與創(chuàng)新，以培育學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣為根基，以促進學(xué)生終身體育理念的樹立為目的，真正使學(xué)生的日常體育鍛練活動能夠得到科學(xué)、客觀和積極的評價。

（四）營造和諧的師生關(guān)系

教師是大學(xué)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生對體育理論、運動技能的理解和掌握，與教師的講解傳授有密切的關(guān)系。傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，以教師講授為中心，學(xué)生作為客體被動接受知識。而在新型的課程教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師與學(xué)生是一種新型的、互動的、民主的關(guān)系，教師需要激勵學(xué)生對于體育的興趣和熱情，鼓勵學(xué)生積極參與體育活動，讓體育鍛煉成為學(xué)生的內(nèi)在生活需求。和諧、融洽和友好的師生關(guān)系是開展高校體育教育的首要條件，只有教師與學(xué)生同時保持良好積極的情感體驗，滿足雙方不同的情緒需求，才能達到理想的教學(xué)目標(biāo)，從而使終身體育理念根植入心。

（五）完善體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

高校應(yīng)當(dāng)重視體育教育資源的基礎(chǔ)分配，加強對體育教育設(shè)施的資金投入，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉奠定堅實基礎(chǔ)。球類、游泳、健身都是當(dāng)代大學(xué)生喜愛和流行的體育活動，在校園中，學(xué)生如果能夠進行與學(xué)習(xí)自身喜歡的體育活動，對學(xué)生終身體育理念的形成就可以起到事半功倍的效果。高校亟待根據(jù)實際情況進行改進修繕，切實保障體育教學(xué)資源的充足和使用，推進終身體育理念教育的落地生根，促進高校綜合教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（作者單位：鄭州工程技術(shù)學(xué)院體育學(xué)院）

作者簡介：席建平，1965年生，男，本科，教授，研究方向：體育學(xué)理論與教學(xué)。

參考文獻

[1]曾偉.終身體育視域下的高校體育教學(xué)改革問題[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017，30（7）：40-41.

[2]歷葉紅.大學(xué)體育教育中的體育素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].理論觀察，2015（12）：135-137.