唐麗維

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的改變。小組合作學(xué)習(xí)就是在新課改的過程中出現(xiàn)的一種新穎的、有效的教學(xué)方式。通過小組合作的學(xué)習(xí)模式不僅可以有效提升語文課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，小學(xué)語文教師要更新自己的教學(xué)觀念，通過小組合作的方式提升語文課堂的教學(xué)效果。本文首先分析了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，然后針對(duì)如何通過小組合作的方式提升小學(xué)語文的教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 小組合作 策略

在新課改不斷深入的背景下，小組合作這種學(xué)習(xí)模式逐漸受到了小學(xué)語文教師的接受和認(rèn)可。這種學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，有利于學(xué)生感受到語文課堂的魅力，提升課堂教學(xué)的效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到自己在課堂中的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）小組的劃分缺乏科學(xué)性

科學(xué)合理的小組劃分是實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師采取的分組方式過于隨意，他們讓座位挨著的學(xué)生組成小組或者讓學(xué)生自由組合。這樣的分組方式都缺乏合理性，組內(nèi)成員之間的能力不均，很容易造成課堂秩序混亂的情況，還不利于發(fā)揮小組合作的真正效果。

（二）教師對(duì)小組合作缺乏認(rèn)知

有的教師對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)模式缺乏正確的理解，他們粗略的認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分成小組對(duì)問題進(jìn)行討論，對(duì)于討論的問題教師并沒有認(rèn)真的斟酌，在學(xué)生討論的過程中教師也沒有給予正確的引導(dǎo)。這種過于注重形式的想法不利于發(fā)揮小組合作的作用，很難保證合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）教師的評(píng)價(jià)方式過于單一

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說非常重要，小組合作同樣需要教師給予合理的評(píng)價(jià)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都將評(píng)價(jià)這一步忽略了，或者只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)，不利于強(qiáng)化小組合作的實(shí)際效果。

二、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)成效的提升策略

（一）科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)等方面都存在著一定的個(gè)體差異性。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的分組。首先，小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平要高低不同。一個(gè)小組內(nèi)的成員既要有學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，也要包含學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生可以學(xué)習(xí)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過取長補(bǔ)短的方式提升自己的學(xué)習(xí)水平。其次，小組內(nèi)成員的性格特點(diǎn)要存在差異。一個(gè)小組之內(nèi)必須要存在不同性格的成員，這樣才有利于成員之間的交流，有利于提升課堂學(xué)習(xí)的效果。性格活潑的學(xué)生可以將性格內(nèi)向的學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來，使課堂學(xué)習(xí)的氛圍活躍起來。最后，每個(gè)小組之間的水平要不相上下。只有各小組之間的實(shí)力相當(dāng)才能保證小組與小組之間競爭的公平性和合理性，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）教師要加強(qiáng)對(duì)小組合作的認(rèn)識(shí)

只有教師對(duì)小組合作的內(nèi)涵有正確而全面的了解才能帶領(lǐng)學(xué)生采用正確的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的真正意義。首先，教師要認(rèn)清小組合作的內(nèi)涵。小組合作的學(xué)習(xí)方式不僅僅是學(xué)生簡單的就某個(gè)問題進(jìn)行討論，而是通過合作學(xué)習(xí)使小組成員之間互通有無、互相促進(jìn)，通過共同學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步的效果。其次，教師要合理的布置小組合作的任務(wù)。教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有正確的把握，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生分配小組合作的任務(wù)，可以是就某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行討論，也可以是共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色。在教學(xué)時(shí)，教師要從以往的課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者和參與者，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要認(rèn)真跟進(jìn)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果學(xué)生遇到解決不了的問題，教師應(yīng)該進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和解答，促進(jìn)小組合作的順利進(jìn)行。

（三）建立合理的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

合理的課堂評(píng)價(jià)有利于發(fā)揮小組合作的作用，強(qiáng)化小組合作的效果。因此，在學(xué)生完成小組合租以后，教師要建立合理的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)。無論學(xué)生的表現(xiàn)是否盡如人意，教師都要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到努力學(xué)習(xí)帶來的成就感，提升學(xué)習(xí)的自信心。其次，采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方式。教師可以通過教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)，使班級(jí)內(nèi)形成一種積極的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師要注意自己的語言。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)語氣要和緩，可以配合適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛。

結(jié)語

總而言之，小組合作的學(xué)習(xí)方式是一種十分有效的教學(xué)模式，對(duì)于提升小學(xué)語文的教學(xué)效果有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小組合作的合理認(rèn)知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并且對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予合理的評(píng)價(jià)，從而真正發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)模式對(duì)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。

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