陶文敏

摘 要：遠程開放教育在教與學實現(xiàn)的途徑和形式上，和傳統(tǒng)成人學歷教育有很大的區(qū)別，遠程開放教育環(huán)境下，教與學的時空差異性決定了它必須尋找一種全新的途徑和方法，來確保教學的有效性，英語專業(yè)的情況更加特別。因此，對遠程開放教育環(huán)境下電大英語教學資源建設(shè)與教學實踐探究顯得尤為迫切和需要。

關(guān)鍵詞：遠程開放教育 電大英語 教學資源 建設(shè) 實踐

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代遠程開放教育成為一種新型的教育形式。遠程開放教育環(huán)境下，電大現(xiàn)代遠程開放教育的網(wǎng)上教學資源建設(shè)是必須大力解決好的一個關(guān)鍵問題。自電大開展現(xiàn)代遠程開放教育以來，積累了一定的網(wǎng)上教學資源建設(shè)經(jīng)驗，但也存在許多問題和不足。本文就電大現(xiàn)代遠程開放教育網(wǎng)上教學資源建設(shè)的進一步完善以及教學實踐進行探討。

二、遠程開放教育電大英語教學資源建設(shè)存在的問題

在獲得階段性發(fā)展成果的同時，電大現(xiàn)代遠程教育的網(wǎng)上教學資源建設(shè)還存在許多問題和不足，分析并盡快解決這些問題，是進一步發(fā)展電大現(xiàn)代遠程開放教育的當務之急。

（一）網(wǎng)上教學資源的應用性不夠

現(xiàn)有的網(wǎng)上教學資源中大部分課程仍然是以文本教學材料（課程介紹、各章重難點輔導、習題及期末復習等）或是教師講稿的簡單再現(xiàn)，方便了學生的“學”，但忽視了對學生“導”的功能，或者說“導”的功能還不強，不能通過網(wǎng)上教學資源的提供很好地做到“授人以漁”。

（二）網(wǎng)上教學資源的動態(tài)性不強

教與學是一個動態(tài)的過程，學習者在學習過程中隨時充滿了疑問并希望得到及時解惑，而我們的網(wǎng)上教學資源，大多以靜態(tài)的形式出現(xiàn)，很難體現(xiàn)出課堂教學中師生的“交互性”。靜態(tài)的東西可以滿足他們對學習的基本需求，但無法滿足在他們在學習過程中產(chǎn)生的新需要，換言之就是滿足學生個性化學習需求的東西太少。從這個層次面講，網(wǎng)絡課程還太少。

（三）網(wǎng)上教學資源的完整性不夠

目前網(wǎng)上教學資源考慮到了按專業(yè)劃分，但從課程教學資源的建設(shè)上看缺乏完整性。三級教學平臺都注意了教學計劃中必修課和部分限選課的網(wǎng)上學習資源，卻較少選修課程和集中性實踐環(huán)節(jié)（如畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、學術(shù)論文、社會調(diào)查、生產(chǎn)實習等）的教學資源。

（四）網(wǎng)上教學資源的監(jiān)管不力

隨著電大現(xiàn)代遠程開放教育的深入和發(fā)展，專業(yè)和課程門類越來越多，這也就對網(wǎng)上教學資源建設(shè)提出了更高的要求，但一些課程資源在建設(shè)過程中往往由于監(jiān)管和評審不力，以致出現(xiàn)不少差錯，并讓這些差錯流傳到網(wǎng)上。

（五）網(wǎng)上教學資源反饋性不暢

網(wǎng)上教學資源建設(shè)完成并投入使用以后，大多缺乏經(jīng)常性的質(zhì)量跟蹤和信息反饋，因而也難以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上教學資源客觀上存在的各種問題，更談不上有針對性的解決和完善。

（六）三級教學平臺的互補性較差

目前全國電大系統(tǒng)使用的是三級網(wǎng)絡教學平臺。從理論上講，三級教學平臺應當各施其職，各盡其責，實現(xiàn)三級平臺互補。但是實際情況卻是千校（課）一面的重復建設(shè)，三級平臺的互補性沒有能夠體現(xiàn)出來。

三、遠程開放教育電大英語教學資源在教學中的實踐研究

在電大英語教學實踐中，我們根據(jù)教材的教學內(nèi)容和教學需要來補充和利用其他教學資源，力求做到立足課堂，超越教材，利用英語教學資源，提高學生的英語語言知識水平、英語文化素養(yǎng)和英語語言綜合應用能力。

（一）英文歌曲的利用

俗話說：“聽歌學英語，效果沒法比”。無論是在聽、說、讀還是在寫作和翻譯方面，英文歌曲對英語學習有著促進、催化、提高興趣等不可忽視的作用。在利用英文歌曲進行教學方面，我做了以下嘗試：聽力課堂，教師通常的做法是讓學生聽一遍教材聽懂大意，聽第二遍后做書本練習，最后老師講評校對答案。但是課還未結(jié)束，學生就感到枯燥乏味，注意力開始分散。因此，教師應經(jīng)常更換聽力材料，可以把枯燥乏味的英語說教換成大家都樂于接受的英語歌曲，并采用靈活機動的教學方法，使學生的聽、說活動緊密結(jié)合，既有輸入又有輸出。

（二）英語報刊的利用

當今社會需要學校培養(yǎng)實用型、復合型人才，這就意味著學生在掌握語言的同時，也要拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，而將英語報刊運用于教學就是實現(xiàn)這一目標的有效途徑之一。

（三）英語影視的利用

英語影視是一種動感的媒體，能表現(xiàn)運動的事物，逼真地再現(xiàn)語言交際場景，調(diào)動學生眼、耳、口、大腦，甚至整個身心參與語言學習；此外，影視資料的語言地道、權(quán)威、范圍廣，展現(xiàn)不同性別、年齡、職業(yè)的人的言語，內(nèi)容豐富多彩且不斷推陳出新，語言顯得充滿活力，從而激發(fā)學生學習積極性。因而，利用影視資源于英語教學有諸多優(yōu)越性。教材多次涉及英語影視方面的內(nèi)容，使影視資源的利用顯得自然合理。

（四）網(wǎng)絡資源的利用

網(wǎng)絡的兩個顯著特點（資源共享和信息交流）為我們利用網(wǎng)絡資源進行教學提供了便利條件。我們既可以利用豐富多彩的網(wǎng)絡素材資源優(yōu)化英語課堂教學，也可以利用網(wǎng)絡的交互功能和搜索功能來改變學生的學習方式。

結(jié)語

遠程開放教育環(huán)境下，遠程開放教育電大英語教學是電大教學體系中重要組成部分，電大英語教學資源建設(shè)是提高教學質(zhì)量的重要保障。利用各種資源充實教學，既補充了教材，又能利用科學技術(shù)的發(fā)展為教學服務。教學中，多種教學資源的應用，不但提高了學生學習英語的興趣和積極性，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力和語言的實際應用能力，促進了遠程開放教育英語教學模式的改革。

參考文獻

[1]嚴冰.從樣本意義中透視遠程教育發(fā)展深層次問題[J].山西廣播電視大學學報，2010（3）.