小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升思路及方式解讀

于忠貴

摘 要：我們中華民族是一個(gè)具有上下五千年歷史文化文明的國(guó)家，因此學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是對(duì)我國(guó)璀璨文化的學(xué)習(xí)與研究，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師要在新課改的要求下，遵循以學(xué)生為主體、讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，“以人為本”，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，提升其上課興趣，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)層次教學(xué)。本文就從如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率方面進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率 提升 方式

引言

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師要緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，在教學(xué)的過程中加強(qiáng)其情感認(rèn)知，多多使用情景教學(xué)、情感教學(xué)等方式來(lái)正確的引導(dǎo)學(xué)生，并且在這個(gè)過程中吸引學(xué)生主動(dòng)的投入，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，使學(xué)生能夠掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)和情感辨析能力，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言分析能力和理解能力，這也能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題。

1.教師在備課中遇到的困惑與反思。

新課改的改革目的是為了讓學(xué)生擁有更加明確的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因而教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的備課過程中就要從“知識(shí)與技能”、“閱讀與寫作”、“口語(yǔ)與交際”、“情感與態(tài)度”等幾個(gè)方面進(jìn)行著重培養(yǎng)。但是教師在備課的過程中往往會(huì)犯忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的錯(cuò)誤，沒有將傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主改變成以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，在新課程改革發(fā)布前期備課時(shí)不知如何設(shè)置課程順序和內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到新課程改革對(duì)教師教學(xué)的要求。但是在后期的發(fā)展中，教師越來(lái)越意識(shí)到新課程改革的精髓，教師在備課時(shí)利用教材中的知識(shí)用生動(dòng)的、有趣的授課方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在備課中設(shè)置問答形式來(lái)提高師生的互動(dòng)性，讓學(xué)生多多思考促進(jìn)其情感的升華。將教材知識(shí)與社會(huì)發(fā)展和社會(huì)時(shí)事進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)論和探討，增強(qiáng)其口語(yǔ)表達(dá)能力和世界觀的養(yǎng)成。通過小學(xué)語(yǔ)文教師在備課中遇到的困惑以及對(duì)其做出的反思行為來(lái)用行動(dòng)實(shí)踐新課改的要求，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。[2]

2.教學(xué)模式中存在的問題。

在新課程改革的背景下，要求學(xué)生在課堂上應(yīng)該具有一定的合作性和交流性。因此，為了符合新課改的要求，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，課堂上學(xué)生間的互相交流、互相討論等行為出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。但是在這種現(xiàn)象的背后卻頻頻出現(xiàn)一些學(xué)生在這種教學(xué)模式和課堂氛圍中利用課堂紀(jì)律較為散漫的空隙進(jìn)行竊竊私語(yǔ)，做著與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)另教師產(chǎn)生了這種模式下的學(xué)習(xí)真的有效率嗎、能夠真正的提升所有學(xué)生之間的合作與交流嗎的困惑。這種教學(xué)模式雖然開發(fā)了部分學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是由于一些自律性較差的學(xué)生的存在，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率非常低下。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率的提升方式

1.改變教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都是根據(jù)課本流程進(jìn)行機(jī)械式的教學(xué)，況且由于學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容并不能得到很好的應(yīng)用練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的感悟能力得不到應(yīng)有的提升。為了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如，在講解《我們都是中國(guó)人》這一章時(shí)，教師除了為學(xué)生講解相關(guān)的課文知識(shí)外，還可以為其講解相關(guān)的英雄事跡，播放相關(guān)的英雄視頻，在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)增強(qiáng)其內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生作為中國(guó)人的內(nèi)心的自豪感和驕傲感。這種教學(xué)方式可以大幅度地提升教學(xué)效率。[3]

2.觀察學(xué)生的心理，善用提問，提升教學(xué)效率

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教室不能只采用講授法，還應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生的知識(shí)掌握程度，結(jié)合討論法、問答法等各種教學(xué)方法結(jié)合使用，在講解完一節(jié)新課之后，如果一些學(xué)生對(duì)知識(shí)抱有模棱兩可的態(tài)度，在這種情況下應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將心中的疑問表達(dá)出來(lái)，在將疑問表達(dá)出來(lái)之后，學(xué)生和教師都可以對(duì)此疑問進(jìn)行解答，然后共同商議，探討結(jié)果的正確性。例如，在學(xué)習(xí)完《時(shí)間賽跑》一文之后，將學(xué)生的疑問進(jìn)行科學(xué)的歸類：第一，時(shí)間是怎樣賽跑的，第二，我和時(shí)間為什么要賽跑，第三，我怎樣和時(shí)間賽跑。利用這些疑問引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，從而加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解和掌握。

3.利用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容

在這個(gè)日新月異的信息時(shí)代，教師要是想要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要在教學(xué)方法上下足功夫，而且在備課內(nèi)容、備課形式上也要進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)固定模式，是學(xué)生感受到教師教學(xué)的不同之處。例如，利用新媒體教學(xué)，將課本內(nèi)容與當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)、對(duì)應(yīng)的音頻解析、視頻解析等相結(jié)合，應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中去。例如，教師在教《游子吟》這首詩(shī)時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行這首詩(shī)的音頻播放，讓這種具有濃厚的情感的朗誦語(yǔ)調(diào)感染學(xué)生，使學(xué)生更加理解這首詩(shī)的整體內(nèi)涵。將多媒體引入教學(xué)過程中不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富化，也是對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行情感填充，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。[4]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師要考慮到多種方面的因素，對(duì)其進(jìn)行綜合考慮，在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行研究、利用新奇有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中高效地掌握更多的知識(shí)，從而給予其正確的世界觀和價(jià)值觀，從而將其培養(yǎng)成為具有獨(dú)立的人生觀以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。使教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅能夠符合新課改的要求促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性的提升及價(jià)值觀的養(yǎng)成，而且能夠使其掌握充足的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與能力，提升學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)也能夠提升課堂效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡雪峰.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（26）：241-242+245.

[2]李淑紅.淺議提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略[J].現(xiàn)代交際，2016（19）：187.

[3]張海燕.淺議提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（07）：79-80.

[4]劉佳.小議提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法[J].學(xué)周刊，2011（17）：80-81.