以“師生對話”綻語文之花

林小蘭

摘要：隨著當前我國經(jīng)濟的全球化發(fā)展，教育事業(yè)也迎來了嶄新的春天，人們將眼光越來越多的投入到教育大軍中來，本文以小學(xué)時期的學(xué)生為例，具體探討了一些適合當今時代發(fā)展的新型語文教育方式，希望能促進我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生對話；教育方式

當今社會，素質(zhì)教育更符合于現(xiàn)代教育理念，更適合于學(xué)生的長遠發(fā)展，而素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在于給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)和生活空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，能與老師做到平等交流、溝通，通過這種平等對話的方式，能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生具有重要的引導(dǎo)作用，那么如何在語文教學(xué)中合理的與學(xué)生對話，是一個看似簡單實則復(fù)雜的問題。

一、小學(xué)階段“師生對話”的重要性

當今社會所大力提倡的教育理念，是深入人心的素質(zhì)教育理念，自主、合作、探究是當今素質(zhì)教育提倡的三種學(xué)習(xí)方法，隨著教育改革的不斷深入，越來越多的學(xué)校在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)運用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生與老師平等對話，這種學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，促使他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們真正做到學(xué)習(xí)和生活中的主人。

“一分耕耘，一分收獲”，教師積極的為學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，探索一條適合他們自身發(fā)展的道路，學(xué)生必定會樹立起正確的人生觀和發(fā)展觀，保持積極樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是灌輸性教學(xué)，教師只注重成績而忽略了學(xué)生的主觀意愿，課堂中不停的給學(xué)生灌輸知識，課下又不斷的布置作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動性，只是被動的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。研究表明，當學(xué)生處于愉快、積極的情緒狀態(tài)時，他們的理解能力和記憶能力會明顯增強。因此，作為教師要充分考慮學(xué)生各方面的條件，合理的為他們“減負”，多聽聽學(xué)生的意見，在語文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生做主，從而幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，將來為社會的發(fā)展做出貢獻。

二、“師生對話”的合理舉措

小學(xué)生正處于人生中成長的重要階段，這個時期的教育，關(guān)乎于他們今后一生的發(fā)展，因此應(yīng)當引起教師的重視，尋找一條適合他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的道路。本文針對在語文課堂中如何更好的進行“師生對話”，提出了以下兩點。

（一）游戲課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教育者往往是“灌輸式”教學(xué)，而忽略了學(xué)生是否對其所學(xué)的知識具有興趣，長此以往，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的工具，而教育者也只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而忽略了其學(xué)習(xí)過程，這種教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是極為不利的，而今天我們所提倡的游戲教學(xué)，恰好能彌補這一缺憾。在課堂中，通過游戲教學(xué)，可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的自由，而不是一味的聽從教師的學(xué)習(xí)安排，這種方式可以很好的促進師生之間的關(guān)系，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們課堂中專注的程度，更好地吸引其注意力，使學(xué)生不自覺的進入到課堂學(xué)習(xí)中來。這樣一來，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果，二來，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣之后，就會減輕一些心理負擔(dān)，同時，在做起功課來也會更加認真、輕松。

例如，在給學(xué)生復(fù)習(xí)字的偏旁、結(jié)構(gòu)以及正反義詞時，可以在課前準備一些帶有生字的卡片，然后在課堂中發(fā)給每個學(xué)生，接下來使學(xué)生自己站起來提問，例如一名小學(xué)生的卡片是“思”這個字，那么老師就會說：“請問誰是這名同學(xué)的好朋友呢？”這時候一個小朋友站了起來，說：“我是他的好朋友，我手中的卡片是“想”這個字”，通過這種方式，可以使學(xué)生很好的學(xué)習(xí)到生字的上下結(jié)構(gòu)這種組成部分，其它的方式還有很多，在此就不一一列舉了。

（二）輕松教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育理念下，教育者只注重對學(xué)生的“傳道”、“授業(yè)”，而忽略了對其“解惑”。在經(jīng)濟發(fā)展的今天，社會對人才的需要越來越高，已經(jīng)不再是過去的知識型人才，而轉(zhuǎn)變成了當今的全面型人才，因此光掌握知識遠遠不夠，只有掌握了專業(yè)技能和處理各種問題的綜合能力，才能被社會所認可和需要，因此教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進行關(guān)注與重視，由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠全面，因此應(yīng)采用相對輕松的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來時更加容易，輕松、愉快地就掌握了知識；同時，課下應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的自身發(fā)展需要，為他們留出充足的業(yè)余時間，而不能只是一味的安排文化課作業(yè)，應(yīng)盡可能的發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢性，促進全體學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

例如《企盼世界和平的孩子》這篇文章，文章記敘了中國小男孩雷椂在得知父親為了維護世界和平而英勇獻身的消息后，開始自強不息、發(fā)奮圖強，努力提升自身的綜合素質(zhì)，決心為完成父親未完成的事業(yè)——為維護世界和平做出自己的貢獻的感人故事。在這篇文章的教學(xué)過程中，教師可以將自身的真情實感帶入到教學(xué)中，然后與同學(xué)們像是家人一樣對話，使每個學(xué)生都能夠暢所欲言的發(fā)表自己內(nèi)心的真實感受，同時深刻體會文章所表達的中心思想，從而更加有效的激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心共鳴，以此來培養(yǎng)他們熱愛和平、維護和平的美好愿望，從而促進他們的全面發(fā)展。

三、結(jié)束與展望

教育事業(yè)在人類的發(fā)展長河中占有舉足輕重的地位，它是人類的文化之一，人類的發(fā)展離不開教育的發(fā)展，教學(xué)不僅要具有理性的光芒，其更具備人文、柔美的色彩。小學(xué)階段作為教學(xué)的起始階段，更加應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在對學(xué)生的教學(xué)當中，通過游戲課堂，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過平等對話、交流，可以促進學(xué)生的各方面全面發(fā)展，同時還可以開闊他們的視野，發(fā)展他們的心智，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)美，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使傳統(tǒng)意義上枯燥乏味的課堂變得精彩、美麗、生動。

參考文獻：

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