盧衛(wèi)紅

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重難點，是提高學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活、感悟生活的重要途徑。本文重在強調(diào)小學(xué)語文老師對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)、培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)的改革過程中，加強對學(xué)生教學(xué)模式的創(chuàng)新是發(fā)展教育的有效途徑，可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。本文主要闡明了在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師需要加強對學(xué)生生活化的教育，提高學(xué)生對生活實踐的探究，幫助學(xué)生提高自身能力，獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；寫作；生活；靈感

很多學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，要么寫幾句生搬硬套的空話，要么廢話連篇。有的學(xué)生在寫作文時總覺得無物可寫、無話可說，甚至對寫作訓(xùn)練產(chǎn)生了抵觸情緒。事實證明，讓學(xué)生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活、認識生活之后，他們寫出的作文好多了。所以，教師要盡量讓教學(xué)過程貼近生活，通過多種手段的激勵及情感的激發(fā)和調(diào)動，使同學(xué)們打開思路，逐漸對寫作產(chǎn)生興趣。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中加強學(xué)生對生活經(jīng)驗的積累，幫助學(xué)生將發(fā)散的思維運用于寫作過程中，提高自身的感受性，幫助學(xué)生形成良好的寫作思路，能夠清楚地表達自己的思維?！安环e跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！闭Z文作文寫作的過程，就是對學(xué)生生活經(jīng)驗積累的考驗，要想讓他們更好地表達出自己內(nèi)心的想法，發(fā)揮自己的寫作技能，就要提高小學(xué)生的素材積累能力與生活經(jīng)驗。素材是寫好作文的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生提高語文寫作的水平，厚積薄發(fā)，進一步提高學(xué)生的寫作技巧。

一、通過生活加強學(xué)生素材的積累

隨著人們生活水平的提高，對學(xué)生的生活經(jīng)驗積累的要求也相應(yīng)地提高了，有利于促進學(xué)生語文作文的素材積累。對于小學(xué)生而言，寫作就是對生活的所見所感，寫作源于生活，大多數(shù)好的作文都是對生活的再現(xiàn)，根據(jù)對生活的取材反映出對生活的思考，生活是寫作的源泉。在學(xué)生的作文寫作中，根據(jù)學(xué)習(xí)生活中的大小事件進行取材，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感與對生活的感悟，教師要及時對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地提升寫作水平，形成良好的寫作習(xí)慣，善于把握生活中的素材，勤于思考，將其合理地運用到寫作當(dāng)中去，提高自身的寫作水平。

例如，在要求學(xué)生進行“我們的公園”為主題的作文寫作時，首先在教學(xué)中，教師應(yīng)注意強化學(xué)生在日常生活中對公園進行詳細觀察的意識，使學(xué)生勇于走入身邊的公園，明確去公園的目的，通過觀察公園的建筑設(shè)施、植被、人群等等，描寫自己在公園中所遇到的最多的人群，抒發(fā)對公園新鮮事物的體會，加強自己對于所聞所見的積累，然后能夠轉(zhuǎn)化成自己的語言用于寫作中，根據(jù)作文寫作的側(cè)重點，通過積累的豐富素材，對“我們的公園”這篇作文的構(gòu)思非常有利，幫助學(xué)生寫出好的文章，提高學(xué)生的寫作水平。

二、通過體驗生活來豐富作文內(nèi)容的情感

通過體驗生活來獲得情感體會，是寫好作文的重要途徑，“實踐是檢驗真理的唯一標準?！蓖ㄟ^作文的主旨大意可以看出一個人的情感表達水平。在小學(xué)語文作文的寫作過程中，將生活化的情感帶入其中，不僅能夠打動讀者，而且有利于學(xué)生形成良好的寫作觀念，形成良好的邏輯思維，真正將生活素材合理地運用于作文中去。作文的素材大多來源于生活，同時也折射出了生活，將寫作中的情感流露運用到生活中檢驗，才能真正抒發(fā)出文章情感的真實性。因此，教師要在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進生活，從生活中獲得真實的情感體驗，然后再回歸到生活中去。

例如，教師在日常的作文教學(xué)中，提倡學(xué)生增加義務(wù)勞動、做家務(wù)活等，如義務(wù)除草、除雪、大掃除等，讓學(xué)生在勞動過程中，體會到不同職業(yè)的人的工作內(nèi)容，學(xué)會換位思考，并且?guī)椭瑢W(xué)之間建立友愛互助的情感。通過鏟雪活動，可以幫助學(xué)生了解到大自然的神奇之處，增加學(xué)生與自然界的接觸，真正從自然的神奇中獲得情感體會。通過撿垃圾的活動，讓學(xué)生樹立起與自然和諧共處的意識，增加對環(huán)境的熱愛與保護，珍惜自然給予我們的美好家園。同時，學(xué)生在做義務(wù)勞動時可以獲得人們的稱贊，讓學(xué)生自身獲得榮譽感與自豪感，增加他們的情感體會，加強他們愛護環(huán)境的意識。將這些情感作為寫作的素材運用其中，幫助學(xué)生獲得豐富的內(nèi)心情感，增加作文思想內(nèi)涵的豐富度。

三、課堂教學(xué)生活化激發(fā)學(xué)生的想象力

在課堂教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的生活化意識，提高學(xué)生的生活閱歷，增加學(xué)生對新鮮事物的接觸與認識，可以利用課堂教學(xué)加深學(xué)生對生活事物的了解。小學(xué)生的好奇心比較強，想象力也極其豐富，在語文寫作教學(xué)中，能夠讓同學(xué)們充分發(fā)揮自身的想象力，彌補他們在生活經(jīng)驗上的不足，促進學(xué)生自身特性的發(fā)展，真正提高對寫作的認識。教師在日常教學(xué)中要善于分析學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的寫作風(fēng)格給予正確的引導(dǎo)，教師要學(xué)會分析學(xué)生的心理特點，激發(fā)他們的想象力，鼓勵他們寫出內(nèi)心的聯(lián)想，真正提高學(xué)生的寫作水平，將生活與實際寫作相結(jié)合，提高語文作文的生活化水平。

例如，教師在以“我的理想”為主題進行作文寫作時，要對學(xué)生長大后的夢想進行啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會依據(jù)自己的愛好想象自己的未來生活，比如“我要當(dāng)老師”、“我要成為一名飛行員”、“我要當(dāng)科學(xué)家”等等，積極啟發(fā)學(xué)生對未來生活的無限想象，利用學(xué)生的自身特點合理地規(guī)劃：未來生活是什么樣的？實現(xiàn)夢想要經(jīng)歷怎樣的過程？會遇到怎樣的困難？教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生貼合生活實際進行描寫，可以讓學(xué)生通過觀察身邊他人的生活來進行想象，激勵學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生憑借對生活的體驗完成創(chuàng)作。

總之，生活經(jīng)驗是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，是真正啟發(fā)學(xué)生完成創(chuàng)作的出發(fā)點和落腳點，使學(xué)生的寫作立足于生活實際，加強對生活所見的事情和現(xiàn)象的有效利用。

（作者單位：浙江省臺州市黃巖區(qū)院橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）