張文斌

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和開(kāi)啟思維的重要學(xué)科，但是農(nóng)村新課程改革進(jìn)程較為緩慢，數(shù)學(xué)課堂缺乏活力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有較大的厭倦情緒，文章就數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式、課程設(shè)計(jì)及授課模式等方面闡述提升農(nóng)村小學(xué)課堂效率的方法。

【關(guān)鍵詞】 簡(jiǎn)約數(shù)學(xué) 農(nóng)村小學(xué) 課堂效率

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-167-01

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我們?cè)谧稣n題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村新課程改革進(jìn)程較為緩慢，數(shù)學(xué)課堂缺乏活力，主要是教師以卷面成績(jī)作為教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，知識(shí)切入點(diǎn)過(guò)高，課堂教學(xué)模式單一等原因造成的，還讓學(xué)生在心理披上了“枯燥難懂”的外衣，使教與學(xué)變得緊張，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，長(zhǎng)期采用此類教學(xué)模式很難培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的創(chuàng)新實(shí)踐性人才。新課程改革就像是在我國(guó)沿用了幾百年的教育體制中燃起的一把精神之火，讓我們很榮幸地成為一批知識(shí)拓荒者，不再簡(jiǎn)單扮演“課本知識(shí)的解釋者和課程忠實(shí)的執(zhí)行者”。那么如何才能讓農(nóng)村教師采用新教法，減輕學(xué)生的心理壓力，讓簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)思想為主線，讓數(shù)學(xué)化繁為簡(jiǎn)，提升課堂效率，培養(yǎng)出祖國(guó)所需的人才呢？我們課題組成員經(jīng)過(guò)研究總結(jié)認(rèn)為可以采用以下方法：

一、采用簡(jiǎn)易靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)方式促進(jìn)師生和諧發(fā)展

“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！毕氡孛恳晃粠熒紝?duì)這句話有所耳聞，這些玩笑的深處折射出我們對(duì)當(dāng)下教育評(píng)價(jià)觀的背離。雖然新課改強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重個(gè)體差異，明令禁止學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名，但是在調(diào)查中我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村老師依然把卷面成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，究其根本與學(xué)校建立的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有很大關(guān)系。把學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)獨(dú)立地、分散地作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，這種方法看似簡(jiǎn)單明了，但因缺乏合理性和科學(xué)性卻大大地增加了師生的壓力，滋生了教學(xué)活動(dòng)中的許多亂象，使教與學(xué)變得緊張復(fù)雜。因此我們?cè)跇?gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)方式時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有針對(duì)性地建立具有改進(jìn)教學(xué)方法、激勵(lì)學(xué)習(xí)等功能的動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科最有效的教學(xué)評(píng)價(jià)就是考驗(yàn)師生的“默契”，俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在教學(xué)活動(dòng)中也是同樣的道理，唯有讓老師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)如果教師每周利用課程設(shè)計(jì)里面的知識(shí)點(diǎn)、教具、事例等設(shè)計(jì)出小游戲或簡(jiǎn)單的情景劇，讓學(xué)生積極參與課堂中來(lái)，通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)接受程度從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種簡(jiǎn)約的教學(xué)評(píng)價(jià)能提高學(xué)生參與課堂的積極性，緩解“分?jǐn)?shù)”給學(xué)生帶來(lái)的緊張情緒，還能增進(jìn)師生之間的感情和促進(jìn)教師為改善教學(xué)方法而不斷探索，營(yíng)造良好的課堂氛圍及和諧的師生關(guān)系，在動(dòng)態(tài)發(fā)展中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

二、以生活場(chǎng)景為載體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，降低獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的門(mén)檻

生活處處皆學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)的最高境界也是學(xué)以致用，如果我們能根據(jù)學(xué)生的年齡階段所對(duì)應(yīng)的性格特征以貼近學(xué)生日常生活的事例為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)思想融入生活場(chǎng)景，不僅能讓解數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單有趣，而且能讓孩子在解決實(shí)際問(wèn)題后獲得滿足感，看到數(shù)學(xué)的真正魅力及其實(shí)用性，“枯燥難懂”的外衣也會(huì)不攻自破！不僅如此，有的數(shù)學(xué)問(wèn)題我們也要借助孩子的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決。

三、啟用簡(jiǎn)單分享授課模式，讓課堂升溫提高學(xué)習(xí)效率

在課題的前期調(diào)研中有不少老師向我們反映數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生基本可以分成了發(fā)呆、睡覺(jué)和積極發(fā)言的三派，其實(shí)我們都明白這和農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境有很大關(guān)系，每個(gè)班幾乎有一半學(xué)生是留守兒童，親子關(guān)系的缺失給他們的心理上造成了很大缺陷，家庭教育更是無(wú)從談起，如此一來(lái)就和有父母在身邊的同齡人拉開(kāi)了差距，導(dǎo)致他們情緒低落，學(xué)習(xí)積極性不高，長(zhǎng)期的“聽(tīng)不懂”更會(huì)讓他們產(chǎn)生自卑心理，還加深了孩子的挫敗感，因此作為教師的我們就要采用簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)的理念為課堂升溫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能豐富他們的情感。基于為了一切學(xué)生，讓數(shù)學(xué)課堂升溫這一理念，我們使用“簡(jiǎn)單分享”模式作為課前預(yù)熱來(lái)提高學(xué)生課堂的積極性和參與率。教師先對(duì)班里學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、家庭等方面的情況作充分了解后再將全班同學(xué)根據(jù)課題分成相應(yīng)數(shù)量的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組，在分組過(guò)程中盡量使每個(gè)小組的成員都能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流合作；然后在上課的前一天教師給每組同學(xué)分配一個(gè)項(xiàng)目，分配項(xiàng)目的方式可以使用抽簽或游戲的形式。項(xiàng)目從課題的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)中來(lái)，具體的子項(xiàng)目可以根據(jù)課題需要出，例如制作簡(jiǎn)易教具、畫(huà)出知識(shí)圖譜、找出相應(yīng)生活實(shí)例等，但是一定要結(jié)合學(xué)生的具體情況，化繁為簡(jiǎn)。最后在第二天的課堂上各小組輪流上臺(tái)分享本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組可以提問(wèn)交流，進(jìn)行思維的碰撞，教師負(fù)責(zé)將同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果串聯(lián)起來(lái)，將嶄新的知識(shí)點(diǎn)形象、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這一方法可將書(shū)本知識(shí)化抽象為具體，能讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，減少學(xué)生聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和積極性，大大提高提高學(xué)習(xí)效率。

總之，簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)這一教學(xué)理念使數(shù)學(xué)課堂回歸理性，變抽象為具體，讓教與學(xué)更加輕松。尤其對(duì)于我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)而言，更應(yīng)該規(guī)避設(shè)備不足、家庭教育缺失等不利因素，啟發(fā)學(xué)生思維，讓知識(shí)來(lái)源于生活而又服務(wù)生活，提升數(shù)學(xué)課堂效率，為教育增加溫度。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]孫美虹.小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)探究[D].福建師范大學(xué)2014.

[2]張?zhí)m婷.讓小學(xué)課堂回歸簡(jiǎn)約之美——以《年、月、日》教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇.2016（13）.

[3]周永榮.如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].貴州省甕安縣渡江小學(xué).2017（46）.