劉慧

摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教育工作者們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單方面灌輸知識(shí)，而這種講解方式枯燥單一，無(wú)法使小學(xué)生集中注意力進(jìn)行聽(tīng)講。因此，為了能夠更好地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教育工作者們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠共同努力，為了同一個(gè)目標(biāo)而相互配合，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)能夠更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)；策略

隨著教育體制的不斷改革，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教育工作者們應(yīng)該充分利用當(dāng)下有效的教學(xué)資源，以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。在小組合作學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下，小學(xué)生能夠提升對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)小組進(jìn)行互動(dòng)的形式，也能使得學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗的品質(zhì)。本文將針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用方面提出了以下的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性分析

現(xiàn)階段，隨著教學(xué)課程改革的不斷發(fā)展，學(xué)校和教育工作者們應(yīng)該將教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的前提下，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，通過(guò)小組合作教學(xué)模式可以讓學(xué)生充分參與到小學(xué)英語(yǔ)課堂中來(lái)，以學(xué)生為主體進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從而使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升。而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言溝通能力的提升，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠提升一定的口語(yǔ)能力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合理運(yùn)用

（一）選擇適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教育工作者們應(yīng)該充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。而在小組合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，教育工作者們應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全程當(dāng)中，也應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，促使合作學(xué)習(xí)能夠高質(zhì)量完成。而在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教育工作者們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，針對(duì)每名同學(xué)的不同特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，在這種適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)之下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能夠得以更好的開(kāi)展。

例如：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教育工作者們應(yīng)該充分利用當(dāng)下的合作小組學(xué)習(xí)模式，針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于一些基礎(chǔ)性較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育工作者們應(yīng)該利用全班教學(xué)的方式進(jìn)行基礎(chǔ)性的教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生鞏固知識(shí)的目的。而對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教育工作者們應(yīng)該充分利用開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中能對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行探討研究，通過(guò)探討研究的方式可以讓學(xué)生充分參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，從而能夠提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更好地發(fā)展。

（二）科學(xué)化合理化地分工

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教育工作者們?cè)诶眯〗M學(xué)習(xí)模式的情況下，應(yīng)該充分注意是否能夠讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化合理化的分工，針對(duì)不同類型的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在查詢知識(shí)的同時(shí)能夠鞏固自身的學(xué)習(xí)能力，從而也為其他同學(xué)提供了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小組內(nèi)部學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。因此，教育工作者們應(yīng)該充分注意學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的分工情況，從而使學(xué)生能夠做到有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

例如：由于現(xiàn)階段小學(xué)生年紀(jì)小，缺少對(duì)事情的規(guī)劃性，而教育工作者們作為學(xué)生的主要監(jiān)督人，應(yīng)該要充分幫助學(xué)生做好對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和安排。在英語(yǔ)小組內(nèi)部，組內(nèi)成員要明確分工，每個(gè)成員都要有任務(wù)和職責(zé)的劃分。可以設(shè)立小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組內(nèi)角色的劃分，組織成員開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在遇到難題時(shí)，小組成員應(yīng)該齊心合力共同解決這一難題，通過(guò)商討或查詢資料的方式進(jìn)行解決，而教育工作者們也可以在一旁提供適當(dāng)?shù)膸椭?，從而能夠促進(jìn)學(xué)生提升解決問(wèn)題的能力，最終能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣的提升，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的更好發(fā)展[2]。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，教育工作者們應(yīng)該充分利用小組學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為主體讓學(xué)生參與到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，從而能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。另外，小組合作學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己的能力和個(gè)性，并且在教育工作者的引導(dǎo)下可以將自身的才能得以發(fā)揮，也使得同學(xué)和老師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教育工作者們可以開(kāi)展各種類型的英語(yǔ)興趣活動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)興趣活動(dòng)可以提升小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。并且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)上存在的一些漏洞，通過(guò)教育工作者們的監(jiān)督和同學(xué)們的幫助可以將一些難題得以解決，而這些英語(yǔ)興趣活動(dòng)也在一定程度上能夠提升小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教育質(zhì)量，從而能夠促進(jìn)教育工作者們教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

在現(xiàn)階段，教育工作者們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法，可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在合作學(xué)習(xí)的情境下，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成和交往能力的培養(yǎng)工作的開(kāi)展。因此，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)合作小組學(xué)習(xí)模式的有效分析，提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的措施來(lái)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，最終能夠促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]巨巧玲.芻議小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技博覽，2014（38）：213.

[2]關(guān)穎.芻議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2012（5）：142.