閱讀教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

萬生權(quán)

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)；想象能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0109—01

沒有想象就談不上對語言文字的感受和理解。教師在閱讀教學(xué)中要喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感，調(diào)動學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生的思緒飛揚，引導(dǎo)他們肆意馳騁想象，對文本的形象給予適當(dāng)?shù)难a充和豐富，使形象“豐滿”起來，從而增加文本的厚度。這樣，才能突破有限的文本，感受語言文字內(nèi)在的意蘊和豐富的思想感情。

一、在進(jìn)入閱讀情境中引導(dǎo)合理想象

閱讀教學(xué)中要在學(xué)生品讀文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個想象的空間，讓學(xué)生在想象中不知不覺進(jìn)入情境，深入細(xì)微地體驗和理解作者表達(dá)的意境，進(jìn)入人物的內(nèi)心，以及文本所要帶給讀者的思考，如此文本所包含的思想內(nèi)涵才能漸漸呈現(xiàn)出來，學(xué)生對文本的解讀才能獲得一種思想的頓悟。例如，《學(xué)會看病》講述了一位母親在兒子感冒時讓他獨自上醫(yī)院看病，從而使其學(xué)會了看病，情感真摯，體現(xiàn)了別樣的深沉的母愛。教師引導(dǎo)學(xué)生想象：“想象一下，兒子出門看病以后，這位母親是怎樣在等待中飽受煎熬的？這其間她會有怎樣的神態(tài)動作？”

二、在創(chuàng)設(shè)閱讀懸念中引導(dǎo)合理想象

閱讀是學(xué)生主體參與的過程，是學(xué)生運用已有知識儲備、經(jīng)驗和一定的文字感悟能力，對文本的富有個性的解讀。學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)，是閱讀教學(xué)的良好開端，而恰到好處的想象訓(xùn)練，往往能一下子打開學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生張開想象的翅膀，引發(fā)閱讀的興趣和欲望，從而深入探究。例如，《老人與海鷗》的開頭寫老人喂海鷗。教師可以讓學(xué)生想象：原來簡簡單單的老人邊走邊放，海鷗邊走邊飛的動作，經(jīng)作者一描繪，呈現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅生動的畫面？學(xué)生想象人鷗共舞的和諧畫面，借助畫面理解了語言，感受老人對海鷗的愛、海鷗對老人的依戀。老人與海鷗之間又會演繹出怎樣感人的故事呢？這樣的想象，大大激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。

三、在生活情感體驗中引導(dǎo)合理想象

共鳴就是思想上和情感上的認(rèn)同，就是心靈之弦的共鳴。閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把自己的情感融入文本的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，拉近與作者及文本人物的情感距離，以產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而更好地解讀文本。如，《懷念母親》一文，作者將母愛的失去看成是自己靈魂的缺失，似乎整個世界都變得一片黑暗。此時，教師讓學(xué)生聯(lián)系切身體驗，展開想象：母親外出的日子自己內(nèi)心的感受。這樣，在想象中，這段文字與學(xué)生的生活體驗產(chǎn)生了聯(lián)系，學(xué)生讀懂了平易樸實的字里行間所蘊含的濃濃的情愫，從而更好地體會作者的感情，與作者的情感相契合。

四、在閱讀拓展延伸中引導(dǎo)合理想象

好的文學(xué)作品講究洗練、含蓄、委婉，總能給人意猶未盡的感覺，所謂“言已盡而意無窮”，給我們留下了無限遐想的空間，教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸想象，從而深入領(lǐng)悟主題。例如，《窮人》一課的結(jié)尾桑娜的回答很平靜、很自然，她聽了丈夫急切的話語，知道他與自己的想法不謀而合。文章到此戛然而止，使人浮想聯(lián)翩。教師引導(dǎo)學(xué)生想象：桑娜夫婦一家本就生活拮據(jù)，勉強度日，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒后，他們的日子該怎樣過呢？然后請學(xué)生展開想象的翅膀，當(dāng)一回作家，續(xù)寫《桑娜拉開了帳子以后》的故事。通過想象，有的學(xué)生延續(xù)文章的基調(diào)，細(xì)致地描寫了桑娜夫婦為了維持一大家子的生活，艱苦付出；有的則以漁夫在暴風(fēng)雨中在驚濤駭浪中打魚，最后不幸葬身大海的悲劇告終……學(xué)生在續(xù)編故事中進(jìn)一步體會桑娜夫婦美好的心靈，了解舊俄羅斯時期窮人的悲慘命運。

五、在感受美妙意境中引導(dǎo)合理想象

小學(xué)語文課本中所選編的課文多是文質(zhì)兼美、意境悠遠(yuǎn)的。在教學(xué)過程中，根據(jù)課文內(nèi)容的特點，不失時機(jī)地引發(fā)學(xué)生展開想象，感受文中意境的美妙，并把想象到的描述出來或?qū)懴聛?。例如，王安石的《泊船瓜洲》一詩中，“春風(fēng)又綠江南岸”，僅僅一個“綠”字的活用，給人們留下了多少想象的空間。在教學(xué)過程中，可以在引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”字用得巧妙的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并把想象到的景象描述出來，再組織匯報交流，有助于學(xué)生整體語文水平的提高。

編輯：馬德佳