關(guān)磊

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育也逐漸被素質(zhì)教育所取代，如何滿足素質(zhì)教育要求，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)，符合語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)和特點(diǎn)，也是未來(lái)培養(yǎng)具有自主性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性人才的根本要求，從而達(dá)到素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：六年級(jí)；小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0089

眾所周知，語(yǔ)文知識(shí)是開(kāi)放的，語(yǔ)文教學(xué)是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)字詞句的基礎(chǔ)上，深入理解和探索，從而通過(guò)交流來(lái)拓展知識(shí)。而這種能力的提升，必須要學(xué)生在自主探究和思考中進(jìn)行培養(yǎng)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和應(yīng)試教育給學(xué)生個(gè)人發(fā)展所帶來(lái)的限制是極大的。學(xué)生無(wú)論是自主學(xué)習(xí)知識(shí)的積累，還是能力的提升都離不開(kāi)教師的循循善誘，這些誘導(dǎo)不是一日之功，而要持之以恒，筆者相信只要記住“教是為了不教”這句名言，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，優(yōu)化課堂生態(tài)，使課堂更為“高效”。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的構(gòu)建

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是為了學(xué)生可以在課文與知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升個(gè)人能力，來(lái)達(dá)到對(duì)于未知知識(shí)點(diǎn)的自主探究學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程本身就是為了學(xué)生能夠獲取知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行自我發(fā)展和自主探究思考。而學(xué)習(xí)過(guò)程本身就需要主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生需要進(jìn)行意識(shí)的改變，進(jìn)而更加積極的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)。教師不能夠單純進(jìn)行課文解讀，而應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)模式的多樣化探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)構(gòu)建，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行思考，進(jìn)而獲得對(duì)于語(yǔ)言技巧的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)模式的形成

自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展重在強(qiáng)調(diào)有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生在形成學(xué)習(xí)意識(shí)、選擇學(xué)習(xí)方式方法、評(píng)估調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)。從六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，目標(biāo)與內(nèi)容很多，必須培養(yǎng)的能力也很多。如何讓學(xué)生真正掌握讀書(shū)、寫(xiě)字的好方法，掌握觀察、思考、自由表達(dá)的好技巧，前人已有很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教無(wú)定法，在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，不同的文體要用不同的方法讀，這是教師經(jīng)常要費(fèi)力去做的事情。比如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典古代詩(shī)歌時(shí)，可以給學(xué)生提供多種方法，幫助學(xué)生深入理解、體會(huì)詩(shī)作的思想和感情。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生的主觀能動(dòng)性往往是影響學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵因素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自檢、自學(xué)、自選。自檢是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的自我檢查；自學(xué)即對(duì)所學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有吃透、沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)；自選即選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法，在這三個(gè)學(xué)習(xí)階段逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)和成就感往往能夠激發(fā)進(jìn)取心，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要教師合理安排課堂內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，通過(guò)一些小游戲或者活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)在課堂教學(xué)中是學(xué)生有濃厚的興趣、主動(dòng)、自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。在教學(xué)中讓學(xué)生由衷地產(chǎn)生興奮感和成功感是最佳的課前熱身。既吸引了學(xué)生的注意力，又找到了師生共同學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，充分聯(lián)系生活實(shí)際便是有效的方法之一。生活是豐富多彩的，因此學(xué)習(xí)生活也應(yīng)當(dāng)是豐富有趣的。作為語(yǔ)文學(xué)科的教師，在教學(xué)中會(huì)遇到很多難題。所以，教師應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力及在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。同時(shí)，創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)的美妙境界，這樣，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么他們便能在教學(xué)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

五、倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

受能力和時(shí)間的限制，學(xué)生難以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要小組合作學(xué)習(xí)。教師作為本環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。但小組合作學(xué)習(xí)不能流于形式。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要給學(xué)生制定明確、具體的目標(biāo)，并歸納自主質(zhì)疑的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，在以后的課堂小組學(xué)習(xí)中就會(huì)自覺(jué)地給自己的學(xué)習(xí)小組提出學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了不讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以對(duì)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果給予及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，可采用多方面評(píng)價(jià)，如教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間評(píng)價(jià)，還可以小組與小組之間評(píng)價(jià)等。

六、使用因人而異的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，小學(xué)生的自控力和自主性較差，同樣的學(xué)習(xí)方法不一定適合所有人，不能完全采用固定的學(xué)習(xí)方式方法。對(duì)于不同的學(xué)生要因人而異，在傳授知識(shí)的過(guò)程中要尊重每位學(xué)生學(xué)習(xí)的差異度，量體裁衣，提出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)習(xí)的目的不在于單純學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，更要對(duì)所學(xué)到的知識(shí)予以運(yùn)用，真正解決實(shí)際生活中遇到的困難，才是學(xué)習(xí)的真正意義所在。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，立足于語(yǔ)文教材，在教學(xué)中采取多種多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，能有效地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。小學(xué)作為教育初級(jí)階段，其習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成直接影響到今后的進(jìn)步，教師肩負(fù)著重要的責(zé)任。在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的道路上，還需要廣大教師不斷總結(jié)和探索。

（作者單位：安徽省亳州市利辛縣汝集學(xué)區(qū)何莊小學(xué) 236721）