選課走班中政治有效性教學(xué)

李維福

【內(nèi)容摘要】為適應(yīng)新課程體系的發(fā)展要求，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)多樣性人才的需求，滿(mǎn)足學(xué)生不同的發(fā)展需求，學(xué)校在教學(xué)方式上進(jìn)行了大的改革——實(shí)行“選課走班”的教學(xué)模式。本文針對(duì)在高中政治教學(xué)中實(shí)行選課走班教學(xué)模式的有效性進(jìn)行了具體分析，并提出相應(yīng)的實(shí)施方案，以此推動(dòng)教學(xué)課程的改革，提高學(xué)生的政治成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】選課走班 政治教學(xué) 有效性 實(shí)施方法

一、選課走班的涵義

選課走班即是在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分類(lèi)別、分層次設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，成績(jī)等級(jí)選擇自己感興趣的或者能夠適應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，打破原有的班級(jí)模式，固定的班級(jí)固定的老師，但是學(xué)生可以自由選擇符合自身能力的班級(jí)。

在傳統(tǒng)的授課模式下，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求對(duì)學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)，往往會(huì)造成優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，能力弱的學(xué)生“吃不了”，既抑制了前者的發(fā)展也加重了后者的負(fù)擔(dān)。因此，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，有效解決學(xué)生個(gè)體間的差異，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，是現(xiàn)代教育面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、在政治教學(xué)中實(shí)行選課走班的意義

1.針對(duì)性教學(xué)，班級(jí)成績(jī)平穩(wěn)

選課走班在政治教學(xué)中的實(shí)施，主要是指將整個(gè)年級(jí)學(xué)生的成績(jī)分為A，B，C幾個(gè)等級(jí)，然后根據(jù)學(xué)生成績(jī)所在的等級(jí)范圍，劃分新的班級(jí)。A級(jí)主要是指政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)較弱，且學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性較差的學(xué)生；B級(jí)主要是指基礎(chǔ)知識(shí)一般，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，成績(jī)中等的學(xué)生；C級(jí)主要是指政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，自覺(jué)性主動(dòng)性較強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。按照分層設(shè)定的班級(jí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而使整個(gè)班級(jí)的成績(jī)都在一個(gè)較為平穩(wěn)的發(fā)展水平。

2.有助于拓展學(xué)生的知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好

選課的開(kāi)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。必修課程主要關(guān)注的是學(xué)生的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程設(shè)置上是有一定的局限性的，但是選課走班的教學(xué)模式可以讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的課程，彌補(bǔ)其他課程上的不足。

3.符合國(guó)家多元化發(fā)展的需要

新課改體制下的教學(xué)發(fā)展已經(jīng)從原有的綜合發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樘亻L(zhǎng)和綜合發(fā)展雙重的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。由于社會(huì)對(duì)多樣性人才的需要，學(xué)校的教育也必須滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需要。對(duì)于特長(zhǎng)生或者有專(zhuān)項(xiàng)技能的學(xué)生提供選課走班的教學(xué)模式，能夠?yàn)樗麄兲峁┮粋€(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

三、實(shí)施選課走班教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.班級(jí)管理難度大

平均分班的時(shí)候，班級(jí)里的政治成績(jī)有好的也有不好的，表現(xiàn)良好的學(xué)生可以很大程度上帶動(dòng)成績(jī)一般的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍在優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)下表現(xiàn)的還可以。但是實(shí)施選課走班的教學(xué)方式之后，很多成績(jī)一般或者調(diào)皮的學(xué)生聚在一起，就很難對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理。學(xué)生經(jīng)常換教室，使得老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解的也少了，師生之間能夠更好地交流溝通的時(shí)間也過(guò)于緊張。走班制的實(shí)施，是幾個(gè)班級(jí)的重新排列組合，原有的班風(fēng)學(xué)風(fēng)作風(fēng)都大不一樣，學(xué)生與老師都需要花更多的時(shí)間對(duì)班級(jí)進(jìn)行重新定位了解，因此在管理上也存在一定的難度。

2.政治課程的過(guò)分集中會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

政治課程設(shè)置的過(guò)于集中會(huì)造成學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生厭煩情緒，集中在某個(gè)時(shí)間段對(duì)該課程的重復(fù)教學(xué)會(huì)使本課程顯得更加單調(diào)枯燥。應(yīng)該在政治的教學(xué)中融入新的元素，采用不同的多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、選課走班在政治教學(xué)中的實(shí)施方法

1.健全班級(jí)管理方法，做好前期專(zhuān)業(yè)介紹

在進(jìn)行走班教學(xué)之后，會(huì)多多少少出現(xiàn)一些班級(jí)管理上的問(wèn)題，在課程開(kāi)始前期，任課教師就應(yīng)該針對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度設(shè)定好班級(jí)管理制度，確保政治教學(xué)的正常教學(xué)秩序，堅(jiān)決出現(xiàn)由于一個(gè)學(xué)生的帶頭壞行為，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)垮掉。在學(xué)生們剛分到這個(gè)班級(jí)的時(shí)候?qū)Π嗉?jí)的整體概況還沒(méi)有一個(gè)全面的了解，任課教師應(yīng)該主動(dòng)幫學(xué)生們介紹本專(zhuān)業(yè)以及班級(jí)的情況，讓每位學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)準(zhǔn)確地定位，并給自己設(shè)立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。

2.實(shí)施就近選課走班

由于之前的學(xué)考班的形成時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生們對(duì)于之前的教學(xué)模式，上課習(xí)慣以及老師管理都比較熟悉，在選課上，可以將選政治課的學(xué)生分為一個(gè)班，不選課的學(xué)生分為一個(gè)班，就近分流，就近走課，一方面可以方便學(xué)考班的整體管理，另一方面同學(xué)之間也可以互相交流學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的整體綜合成績(jī)，減少知識(shí)的過(guò)渡流失和浪費(fèi)。

3.設(shè)立完善的評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)相長(zhǎng)

對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是為了更好地激勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而對(duì)老師教學(xué)也同樣設(shè)立一個(gè)評(píng)價(jià)制度，在很大程度上可以不斷完善老師的教學(xué)方式，提高老師的教學(xué)水平。雖然學(xué)生們的所選課程不同，學(xué)科的難度也不同，但是可以根據(jù)班級(jí)的等級(jí)范圍，依據(jù)設(shè)定好的A，B，C級(jí)各自設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在A級(jí)班級(jí)的學(xué)生是一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其他等級(jí)的又有另外的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生們給自己進(jìn)行正確定位，給各個(gè)等級(jí)班級(jí)中的老師也設(shè)定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓老師們也了解到自身的教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方式如何，從而不斷完善教學(xué)方式研究新的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

總之，在教學(xué)課程中選課走班的實(shí)施符合現(xiàn)今課程改革的要求，根據(jù)學(xué)生的特性因材施教，有助于學(xué)生知識(shí)技能的開(kāi)拓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為社會(huì)多樣化人才發(fā)展的需要奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉茂祥. 走班學(xué)習(xí)的組織形式與運(yùn)行管理[J]. 教育評(píng)論， 2003（3）：59-61.

[2] 婁立志， 王鳳軍. 試析普通高中選課走班教學(xué)管理——以山東省萊蕪市十七中為例[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊， 2013（2）：51-55.

【本文系2017度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB0882.】

（作者單位：甘肅臨夏回民中學(xué)）