趙斌

摘 要 專業(yè)閱讀不光是讀什么的問題，而且是怎樣讀的問題。所謂文學的“專業(yè)閱讀”是指文學經(jīng)典的紙質書籍閱讀，并且是精讀（文本細讀、有筆記、有心得、有書評，等等）。手機閱讀可以利用零散的閑置時間，有很大的閱讀“紅利”。但便利的閱讀條件沒有得到正當利用。網(wǎng)絡閱讀日益流行，浩瀚的各類文學作品讓中文學生無所適從，不知道如何選擇，致使大部分中文學生處于盲目的閱讀狀態(tài)中。

關鍵詞 中文學生 “專業(yè)閱讀” 文學閱讀

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.091

Abstract Professional reading is not only a matter of reading， but also a question of how to read. The so-called "professional reading" of literature refers to the reading of literary classic paper books， and is intensive reading （text reading， notes， dedication， book reviews， etc.）. Mobile phone reading can take advantage of the scattered idle time and have a great read "dividend". However， convenient reading conditions have not been properly used. Online reading is becoming more and more popular. The vast variety of literary works make Chinese students feel at a loss and do not know how to choose， which causes most Chinese students to be in a blind reading state.

Keywords Chinese students； "professional reading"； literature reading

文學閱讀能夠豐富思想、啟迪人生，也能使學生將優(yōu)秀的文化滋養(yǎng)內化為良好的品格和修養(yǎng)，提升精神素養(yǎng)。文學閱讀是每一個大學生的必修課。但對于中文學生而言，文學閱讀是很重要的專業(yè)必修課，有重要的專業(yè)特征。

1 文學閱讀、專業(yè)閱讀與非專業(yè)閱讀

隨著地方高校應用轉型的逐步深入，我們越來越認識到：中文專業(yè)應用性不強，中文學生的專業(yè)性也不突出。一直以來，我們把中文學生的“文學閱讀”看成是他們的“專業(yè)閱讀”，而實際上，“文學閱讀”是一個中性詞，其專業(yè)性存在模糊性。因為大學語文作為大學生的必修課程，各個專業(yè)的大學生都會有文學閱讀。即使沒有大學語文這個必修課程，大學生也會有文學閱讀。以筆者所在地方高校為例，2018年3月，筆者就“中文學生的文學閱讀”這一主題展開了抽樣調查，以無記名的形式對衡陽師范學院文學院2017級、2016級、2015級的學生進行抽樣調查。共發(fā)放問卷288份，回收286份，其中有效問卷285份。285份問卷中，中文專業(yè)184份，非中文專業(yè)（編輯出版學專業(yè)、國際教育專業(yè)等）101份，調研結果顯示，大學生的文學閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，閱讀文學作品質低量少已是普遍事實，更為關鍵的是，中文學生的文學閱讀也并不突出，只略高于其它專業(yè)學生，甚至，有的中文學生一個學期也沒有讀完3部文學作品，簡直有點觸目驚心。

學者陳子善認為，大學生“進入大學以后就開始進入專業(yè)閱讀的領域了。”[1]在陳先生看來，“術業(yè)有專攻”，哲學學生讀哲學，社會學學生讀社會學，中文學生讀文學……這些都是“專業(yè)閱讀”。這種看法是對的。但問題是，哲學、社會學等專業(yè)的學生也讀文學，并且，他們的文學閱讀與中文學生的文學閱讀沒有什么區(qū)別。換言之，哲學、社會學等專業(yè)學生的文學的“非專業(yè)閱讀”與中文學生文學的“專業(yè)閱讀”基本持衡，這就有很大問題了。同樣是文學閱讀，中文學生的文學閱讀如何保持專業(yè)性，這是問題的關鍵，因為，在我們看來，專業(yè)閱讀不光是讀什么的問題，而且是怎樣讀的問題。

中文學生作為未來的各行各業(yè)的“筆桿子”，需要知識廣博。這種職業(yè)要求中文學生的“專業(yè)閱讀”是大量的文學作品，并且是文學經(jīng)典。而實際上，當下的中文學生偏重于文學理論與文學史。文學理論與文學史能不能歸置于文學作品里？這個問題尚有爭議，但有一點可以肯定，即使算是文學作品，也只是對文學經(jīng)典的闡釋、解讀，也只能算是二手的文學作品，其對學生的閱讀能力提升還是有所限制的。這是中文學生專業(yè)閱讀讀什么的問題。中文學生專業(yè)閱讀怎么讀的問題更為復雜，下面一部分具體論述。

2 “專業(yè)閱讀”的時間都到哪兒去了？

通過調研發(fā)現(xiàn)，在校中文學生僅31%的人會自覺進行文學閱讀活動，而真正的專業(yè)閱讀是少之又少。本文所謂文學的“專業(yè)閱讀”是指文學經(jīng)典的紙質書籍閱讀，并且是精讀（文本細讀、有筆記、有心得、有書評，等等）。據(jù)抽樣統(tǒng)計，中文學生能夠做到“專業(yè)閱讀”的，確實是鳳毛麟角，不到5%，大多數(shù)中文學生選擇玩手機、聽音樂、看電影、逛街、朋友聚會等休閑娛樂。85%學生沒有專業(yè)學習概念，沒有“專業(yè)閱讀”想法，一般會選擇娛樂性強、幽默滑稽、偵探武俠等文學或非文學圖書類型，似乎能緊跟時代步伐，又不傷腦筋還能愉悅身心，實際上，與文學的“專業(yè)閱讀”不可同日而語。調查也發(fā)現(xiàn)，僅有23%的學生會將文學經(jīng)典作為閱讀首先書目，其比例遠遠低于對網(wǎng)絡文學、通俗文學的選擇。并且，數(shù)據(jù)也顯示，學生對文學經(jīng)典沒有概念，是否是文學經(jīng)典也是模糊的?！氨本┐髮W圖書館有一則信息也表明，最受大學生讀者歡迎的，高居排行榜前3位的是《明朝那些事》《藏地密碼》《盜墓筆記》?！盵2]

中文學生閱讀文學作品的自覺性很差。筆者在當代文學課上推薦《三里灣》和《創(chuàng)業(yè)史》作為閱讀書目，也是下一節(jié)課的上課內容，結果，全班42個學生只有一個學生閱讀，這個學生還是學習委員。也就是說，如果不做硬性要求，中文學生的閱讀活動有60%的學生表示并不是出于自愿，而是為了完成任務，慮及平時成績才去閱讀的。更為重要的是，即使學生硬著頭皮去閱讀了，因為心不甘情不愿，敷衍塞責，效果可想而知，而且，在閱讀方式的選擇上76%的學生是選擇手機閱讀。數(shù)據(jù)顯示，“數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為68.2%，較2015年的64.0%上升了4.2個百分點。數(shù)字化閱讀的發(fā)展，提升了國民綜合閱讀率和數(shù)字化閱讀方式接觸率，整體閱讀人群持續(xù)增加，但也帶來了圖書閱讀率增長放緩的新趨勢?！盵3]手機閱讀在網(wǎng)上查找文學作品便捷、快速，好處確實有很多，但手機閱讀很難達到“專業(yè)閱讀”的效果，想充分體會文學著作的內涵、價值很難企及。

3 “專業(yè)閱讀”衰落之原因

我們中文學生的“專業(yè)閱讀”主要是文學經(jīng)典的閱讀，而新媒介下的手機閱讀卻趨向于網(wǎng)絡文學。數(shù)據(jù)顯示，截至2016年7月，我國網(wǎng)絡文學用戶規(guī)模超過3億，約占網(wǎng)民總量的43.3%。[4]并且，大學生是網(wǎng)絡文學最忠實的讀者，所占比例也較高。網(wǎng)絡文學以內容新奇、快速、方便沖擊著經(jīng)典文學，網(wǎng)絡文學很受當下中文學生的青睞。但大部分網(wǎng)絡文學粗制濫造、低俗，缺乏文學性和思想內涵，影響極壞。但是，數(shù)字時代的電子閱讀是必然的趨勢。調查發(fā)現(xiàn)，76%中文學生是通過手機閱讀，而紙質書籍閱讀只有51%，大部分學生是幾種閱讀方式兼有，而傾向于手機閱讀。正如著名學者雷達所說：“如今閱讀的方式也發(fā)生了巨大變化，包括閱讀的內容和閱讀的形式。社會進入了微時代，高科技發(fā)展帶來了手機閱讀、網(wǎng)絡閱讀，尤其是微信閱讀。它的沖擊力之大，怎么估計都不過分。經(jīng)常聽到有人說：微信都看不完，看什么書？但是微信閱讀又呈現(xiàn)出碎片化、縮略化、獵奇化的特點，缺乏完整的審美經(jīng)驗?！盵5]

另外，手機閱讀對專業(yè)閱讀的沖擊更大。手機網(wǎng)絡文學閱讀導致閱讀時間碎片化，驅使閱讀主題從眾化，很難形成中文學生的專業(yè)閱讀?！安粍庸P墨不讀書”，手機閱讀很難做到這種“專業(yè)閱讀”。從數(shù)據(jù)上看，學生的閱讀時間還真不少?！按_實人人都在讀，地鐵上人人都在拿著手機讀。但這是一種淺閱讀，是一種休閑式的，或者是被動化閱讀、碎片化閱讀?！盵6]筆者的調查顯示，中文學生的閱讀時間平均每天約4小時，有的手機閱讀高達8小時，但非文學閱讀占大比例，零碎的手機閱讀是閱讀的主要方式，專業(yè)閱讀很少有。

本來，手機閱讀可以利用零散的閑置時間，有著很大的閱讀“紅利”。但便利的閱讀條件沒有得到正當利用。大量的閱讀信息撲面而來，浩瀚的各類文學作品讓中文學生無所適從，不知道如何選擇，致使大部分中文學生處于盲目的閱讀狀態(tài)中。中文學生閱讀時往往心浮氣躁，淺嘗輒止，很難達到專業(yè)閱讀。“淺閱讀”、“快餐”閱讀卻紛至沓來，上網(wǎng)聊天、刷微博、刷朋友圈成為閱讀主題。經(jīng)典閱讀漸被冷落，快餐閱讀成為時尚?！皽\閱讀”現(xiàn)象鋪天蓋地，調查發(fā)現(xiàn)，中文學生文學閱讀時從來不做筆記的高達63%，做過筆記的僅為37%，認真做閱讀筆記的寥寥無幾。

中文學生的專業(yè)閱讀，“一般是指通過紙質作品的閱覽，獲取知識與營養(yǎng)的一種方式。這里包含了兩個要素，一個是閱讀對象是紙質讀物，一個是閱讀的目的是獲取各種知識。但現(xiàn)在由于在紙質作品之外又出現(xiàn)了數(shù)字圖書、電子作品、線上讀物。但在嚴格的意義上說，這種在電腦上的快速點讀、在手機上的快速撥讀，實際上只是瀏覽，并非傳統(tǒng)意義上的閱讀。如果硬要算作閱讀，也是一種淺閱讀、輕閱讀?！盵7]所以，中文學生在享受網(wǎng)絡帶來的閱讀便利時，也逐漸被網(wǎng)絡打破了本該靜心輕松的專業(yè)的閱讀心態(tài)。網(wǎng)絡俘虜了中文學生的專業(yè)閱讀，手機摧毀了文學經(jīng)典的專業(yè)閱讀。中文學生上網(wǎng)越來越多，去圖書館越來越少。另外，調查發(fā)現(xiàn)，中文學生的閱讀面很寬，這似乎是有益的，因為可以開闊視野。而實際上，漫無目的地在網(wǎng)上瀏覽新聞，閱讀網(wǎng)絡小說，刷微博朋友圈，等等，久而久之，閱讀者形成了快速瀏覽的“泛讀”習慣，精讀很難推進，專業(yè)閱讀不再可能。所以，“今天的閱讀，是大量的泡沫化閱讀，并不是真正的文學作品閱讀。網(wǎng)絡上的一些東西，除了碎片化的，還有心靈雞湯式的東西，擦邊球式的，以我們的閱讀經(jīng)驗是不會欣賞的，但現(xiàn)在的學生喜歡這些?！盵8]這些閱讀問題很重要，確實需要引起我們足夠的重視和思考。

參考文獻

[1] 陳子善.專業(yè)閱讀與非專業(yè)閱讀.圖書館雜志，2008（7）：84.

[2] 白燁.文學閱讀的裂變.人民日報（海外版），2015-09-26.

[3] http：//www.sohu.com/a/135480254_556652.

[4] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心.中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].（2016-07）[2016-09-02].http：//www.cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/2016/201608/W020160803204144417902.pdf.

[5][6] 傅書華，雷達，張志忠，趙勇，張勇耀.當下的公眾閱讀與文學教育.名作欣賞， 2017（22）：14.

[7] 白燁.文學閱讀的裂變.人民日報（海外版），2015-09-26.

[8] 傅書華，雷達，張志忠，趙勇，張勇耀.當下的公眾閱讀與文學教育.名作欣賞，2017（22）：15.