蔡毅

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中越來(lái)越重視互動(dòng)教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要的意義，不僅能夠密切師生之間的關(guān)系，同時(shí)，還能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，進(jìn)而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率

隨著新課程改革的不斷深入，互動(dòng)式教學(xué)模式逐漸得到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極開展師生互動(dòng)，可以營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，突顯教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，從而提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、樹立平等觀念

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，常常會(huì)忽略學(xué)生課堂的表現(xiàn)，最終會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。要想改變這樣的狀況，教師就應(yīng)該要樹立平等的教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生遇到不會(huì)的問題，教師應(yīng)該要耐心為其解釋，尊重學(xué)生的問題，做好教學(xué)總結(jié)工作。在平等的教學(xué)觀念中，學(xué)生可以感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛，能夠激發(fā)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好。除此之外，在平等的觀念指導(dǎo)下，課堂的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加和諧，學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間能夠找到更加合理的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，通過情境進(jìn)行導(dǎo)入，進(jìn)而使師生互動(dòng)得到有效地提高。在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，教師要注重多樣化的教學(xué)方式，采用多種多樣的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造師生之間良好地互動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)而使師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到全面開展。

例如：在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，教師可以通過一些趣味性小游戲，將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，如一些謎語(yǔ)游戲、競(jìng)賽游戲、講故事等形式，通過多樣化的游戲?qū)W(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在小學(xué)階段，具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，單一枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不適合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，因此，為了使師生互動(dòng)教學(xué)得到順利進(jìn)展，就要充分利用多樣化的教學(xué)形式，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好地學(xué)習(xí)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、關(guān)注學(xué)生差異

在實(shí)際的教學(xué)中，很多時(shí)候我們的師生互動(dòng)僅僅局限于教師與個(gè)別學(xué)生的互動(dòng)。這樣的互動(dòng)有時(shí)是需要的，但不應(yīng)該是我們所提倡的師生互動(dòng)的主要方式。其實(shí)，在有效的師生互動(dòng)中，也許對(duì)話的是教師與個(gè)別學(xué)生，但關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生。因此，教師在組織師生互動(dòng)時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生間客觀存在的差異，盡量引導(dǎo)不同層面的學(xué)生參與互動(dòng)，讓他們展示不同層面的思維水平，從而有利于調(diào)動(dòng)起各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，問題要面向全體學(xué)生。行之有效的互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是使班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都能積極的參與，這就要教師在課堂上提出不同認(rèn)知水平或類型的問題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能健康地發(fā)展。

四、構(gòu)建開放式課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，接觸基本的數(shù)學(xué)概念。由于小學(xué)生的思維還不夠成熟，需要教師的有效引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自覺提出問題，進(jìn)而構(gòu)建開放式的課堂，開展互動(dòng)教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，可這樣教學(xué)：

師：經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)圓有了基本的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容，是求圓的周長(zhǎng)，大家想不想知道怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)？

生：想（大家已蠢蠢欲動(dòng)）。

師：嗯，之前已學(xué)過了三角形、正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，有誰(shuí)知道該怎么計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？

生1：我知道，將圓的直徑測(cè)量出來(lái)，然后用直徑乘以π就可以了。

師：這位同學(xué)回答得非常好，看來(lái)課下已將新知識(shí)預(yù)習(xí)了。有沒有人知道π是怎么來(lái)的呢？代表什么意思？

生2：我記得我媽媽說(shuō)過π是圓周率，約等于3.14。

師：非常好，大家對(duì)圓的周長(zhǎng)了解得很多，圓的周長(zhǎng)是直徑乘以π，這個(gè)結(jié)論是否可靠呢？接下來(lái)，分成4人一小組，探討該怎么驗(yàn)證。

在這一過程中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師課前做好了教案設(shè)計(jì)。但是，課堂中經(jīng)過教師引導(dǎo)，部分學(xué)生得出了結(jié)論，這是課前備教案時(shí)沒有想到的。針對(duì)此種情況，如何解決呢？此時(shí)，就需要發(fā)揮教師的應(yīng)變能力，因勢(shì)利導(dǎo)，生成有效的課堂教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究，從而順利應(yīng)對(duì)課堂中的“小插曲”，最終提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

五、科學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)

隨著新課改的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷提出，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的作用，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而使學(xué)生得到更好地發(fā)展。那么，通過新課改的要求標(biāo)準(zhǔn)可以看出，正確的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)工作具有重要的意義。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)，就要在教學(xué)過程中完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行科學(xué)地教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)得到有效地進(jìn)行。在師生互動(dòng)教學(xué)中，通過正確科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，一方面能夠有效地使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到良好地提升，另一方面，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)，也能夠使教師得到教學(xué)水平的提高。

總之，在小學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)，不僅符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，還符合素質(zhì)教育的要求。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極進(jìn)行課堂師生互動(dòng)，保證互動(dòng)的目的性和針對(duì)性，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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