唐鳴

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在一定的條件環(huán)境下進行的，隨著教學(xué)改革的深入，人們也越來越多地關(guān)注到學(xué)習(xí)環(huán)境。本文簡要探討了在現(xiàn)代科技發(fā)展的大背景下，初中生物教學(xué)如何建立智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進學(xué)生發(fā)展的問題。

關(guān)鍵詞：生物課堂 智慧學(xué)習(xí) 創(chuàng)新思維

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境不單指傳統(tǒng)意義上的促進學(xué)生智慧發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，更多是指在現(xiàn)代科技的發(fā)展之下，以發(fā)達的信息技術(shù)作為支撐，變革和改進學(xué)習(xí)環(huán)境的各個組成要素，以建設(shè)能夠促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境。當代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新提供了新的思路。所以，我們應(yīng)該在這個思路指引之下，并通過改進教師的教學(xué)方式來改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以建設(shè)一個能夠啟迪學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生智慧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、關(guān)注智能信息工具，營造現(xiàn)代化環(huán)境

當前傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)與沖擊。傳統(tǒng)的教學(xué)多為一塊黑板、一支粉筆、一個筆記本。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展起來的各種即時通信工具如QQ、微信等等，另外還出現(xiàn)了“云計算”“電子書包”等學(xué)習(xí)工作平臺，這些現(xiàn)代信息技術(shù)的成果教師都可以嘗試到教學(xué)之中，讓它們輔助教師創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。

在《多種多樣的生物系統(tǒng)》一節(jié)的教學(xué)中，首先用多媒體呈現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標，認識生態(tài)系統(tǒng)、認識生態(tài)系統(tǒng)中的生物與非生物。為了達到教學(xué)目標的要求，突破教學(xué)重點、難點，教師除了運用多媒體給學(xué)生展示一些插圖以外，還引入了一個八分鐘左右的“教學(xué)微視頻”。利用這個“教學(xué)微視頻”給學(xué)生詳細講述生態(tài)系統(tǒng)概念、組成、類型和特點。為了幫助學(xué)生融會貫通，鞏固教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“網(wǎng)絡(luò)云平臺”這種學(xué)習(xí)工具?！霸破脚_”上主要是教師給出的一些題目，讓學(xué)生完成，然后互相交流、評價。

我們可以用七個字來給當前的初中學(xué)生下定義——互聯(lián)網(wǎng)土著居民，因為這些學(xué)生出生在數(shù)字化的時代，生長在信息化的世界，從小他們就對手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)等非常熟悉，他們的思維方式、學(xué)習(xí)方式也必定會打上網(wǎng)絡(luò)的烙印。所以，作為教師的我們應(yīng)該利用這些技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造符合他們特點的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、豐富課堂學(xué)習(xí)資源，激發(fā)創(chuàng)新性思維

智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅指學(xué)習(xí)的外部物質(zhì)條件，還包括學(xué)生內(nèi)在的心理需求。對于年齡相對較小的學(xué)生來說，外部的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的內(nèi)在心理需求有非常強的促進作用，換句話說，只有外部的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠充分運行起來，才能為學(xué)生提供更好的服務(wù)?，F(xiàn)代化通訊信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，從形式上給學(xué)生創(chuàng)造一種科技的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠極大豐富課堂教學(xué)資源，而豐富的課堂學(xué)習(xí)資源，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件。

在《水中的動物》一節(jié)的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師給學(xué)生播放了紀錄片《海底世界》，在觀看的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，并可以互相討論，以此來給學(xué)生創(chuàng)造一個開放的學(xué)習(xí)氛圍。通過《海底世界》的播放，再結(jié)合閱讀教材，教師給學(xué)生提出問題，比如水中動物怎樣分類，每一類都包含哪些常見的動物，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下進行探究性學(xué)習(xí)。在探究魚類為什么適應(yīng)水中生活的特征的時候，除了讓學(xué)生觀察教材中的插圖，教師給學(xué)生播放解剖鯽魚的幻燈片，同時為了幫助學(xué)生完成實驗探究，還給學(xué)生播放實驗視頻。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于科學(xué)技術(shù)的局限性，只是憑借學(xué)生手中的書，還有教師的描繪，其他的幾乎就剩下學(xué)生的想象了，這樣的教學(xué)環(huán)境很大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。而隨著科技的發(fā)展，從原來的電腦、多媒體，到現(xiàn)在更加開放的數(shù)字化終端教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，加大了教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，開闊了學(xué)生的思維，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、強調(diào)合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)合作化精神

智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，說到底是服務(wù)于課堂教學(xué)的，是為了促進學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的。而合作學(xué)習(xí)自20世紀70年代被提出來以后，很快就引起了世界教育界的廣泛關(guān)注，并成了現(xiàn)代教育教學(xué)策略研究的重要指導(dǎo)原則，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。所以說，智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在依賴于智能化信息技術(shù)的同時，要創(chuàng)造有利于學(xué)生合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在《綠色植物與生物圈中的水循環(huán)》一節(jié)的教學(xué)中，教師嘗試利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式教學(xué)。第一步，教師準備“學(xué)案”給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。對于綠色植物的蒸騰作用及意義，氣孔的組成和開閉原理一些知識性問題，教師主要以小填空或者小表述題讓學(xué)生完成。學(xué)生除了利用手中的教材，可以利用一切現(xiàn)代化信息工具。另外還有一個非常重要的動手實踐內(nèi)容——測定植物蒸騰的作用，這個實驗，教師要求以小組為單位完成，寫好實驗記錄，以備上課交流使用。第二步，上課階段，除了學(xué)生的交流探究，教師利用幻燈片給學(xué)生演示“觀察葉表皮氣孔”的實驗，同時教師給學(xué)生準備實驗材料鼓勵學(xué)生進行探究實驗，課堂的探究實驗仍然以小組為單位進行。

這節(jié)課的教學(xué)利用了“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實質(zhì)就是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、以教定學(xué)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程進行“翻轉(zhuǎn)”。它的特殊主要體現(xiàn)在兩個方面，第一，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。教師利用“學(xué)案”引導(dǎo)，同時現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境也為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了便利的條件。第二，合作探究?！胺D(zhuǎn)課堂”的“先學(xué)后教”促成了合作，而合作又發(fā)揮了集體的智慧，促成了課堂的高效互動。

四、加強互動教學(xué)方式，實現(xiàn)全方位交流

隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂越來越多地關(guān)注到教學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)的本質(zhì)就是在“以人為本”的前提下，師生、生生交流互動。為了突出這樣的本質(zhì)，在課堂的教學(xué)中，必須建立一個適當?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，而這個適當?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中一定要強調(diào)“互動”，因為只有在“互動”的環(huán)境之下，學(xué)生的思維才能活躍起來，學(xué)習(xí)的主動性才能被激發(fā)出來。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也給“互動”提供了便利了條件。

在《植物的光合作用》一節(jié)的教學(xué)中，不無例外，在正式上課之前，學(xué)生除了搜集信息，完成任務(wù)，教師就已經(jīng)利用QQ、微信等等信息通信工具開啟了和學(xué)生的積極互動，這種“互動”既可以全班集體互動，也可以和老師、同學(xué)私下交流。上課，教師播放動畫視頻“海爾蒙特實驗”導(dǎo)入課堂，并提出問題“柳樹增加的重量是從哪里吸收的營養(yǎng)物質(zhì)呢”。學(xué)生仔細觀察動畫，討論問題，引出教學(xué)重點——植物的光合作用。接下來的課堂教學(xué)，仍然以問題啟發(fā)為主，學(xué)生小組內(nèi)進行討論，然后各小組進行交流展示。這個過程，教師也積極參與，及時給學(xué)生進行必要的指導(dǎo)。

在現(xiàn)代信息技術(shù)的大環(huán)境之下，教學(xué)互動不再是單純的課堂上教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間面對面的交流、探究，而且還突破了時空的界限，課前、課后，課內(nèi)、課外，任何時間、任何地點，師生、生生都可以建立有效互動，探討問題、分享經(jīng)驗、交換意見、共同發(fā)展。

從本質(zhì)上來看，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)仍然是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上的改進與創(chuàng)新，但是這種改進與創(chuàng)新是以現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展為背景的，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為核心和平臺的。在初中生物教學(xué)中，教師要以豐富學(xué)生的智慧為教學(xué)目的，緊跟時代步伐，努力接受和學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建設(shè)新型的智慧課堂。

參考文獻：

[1]鄧桂秋.初中生物探究式教學(xué)淺析[J].黑河教育.2011（06）.

[2]劉鋒.初中生物教學(xué)中情感教育的實施[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（10）.

[3]巫新鳳.初中生物探究式教學(xué)的研究與實踐[J].新課程研究（上旬刊），2011（02）.