李倩倩

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，所以教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷地優(yōu)化識(shí)字教學(xué)策略，主動(dòng)地豐富識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，最大限度地提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力以及身心發(fā)展特點(diǎn)，就如何有效地開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)，希望對(duì)廣大語(yǔ)文教師提升識(shí)字教學(xué)的有效性帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；識(shí)字教學(xué)；生活化教學(xué)法

識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的養(yǎng)成發(fā)揮著重大作用，還關(guān)乎整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。如何使學(xué)生喜歡學(xué)漢字，主動(dòng)學(xué)漢字就成為了教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性與能動(dòng)性，從而提升識(shí)字教學(xué)的有效性。本文立足于小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)如何開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了如下探究。

一、充分使用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

識(shí)字是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。然而，學(xué)生在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)漢字的興趣不高的問(wèn)題。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因是，教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中所采用的教學(xué)方法過(guò)于枯燥乏味，從而不利于增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極使用情境教學(xué)法，讓學(xué)生可以在一種生動(dòng)形象的教學(xué)情境中感受漢字的魅力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《日月明》的時(shí)候，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與漢字有關(guān)的圖片。教師播放太陽(yáng)的圖片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，仔細(xì)觀看圖片內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么景色呢？”學(xué)生熱情地回答教師提出的問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“我看到了一個(gè)圓圓的太陽(yáng)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“一輪太陽(yáng)掛在天空?！比绱艘粊?lái)，不僅增加了學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的直觀印象，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛，同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很好，太陽(yáng)還有一個(gè)名字，那就是日，你們通過(guò)觀看圖片的方式是不是可以很好地記憶日字了？”于是，學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“是的?！痹俦热?，在教學(xué)“月”字的時(shí)候，教師可以利用這樣的方法。首先，教師一邊利用多媒體設(shè)備把月亮的圖片展示給學(xué)生，一邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們看一下大屏幕中的圖片。想一想月字與圖片內(nèi)容的關(guān)系。”于是，學(xué)生一邊仔細(xì)地觀看圖片中的月亮，一邊將月亮圖片與月字進(jìn)行對(duì)比。有的學(xué)生說(shuō)：“我看到了一輪月亮掛在天空中，它的形狀是彎彎的，這和月字有點(diǎn)相似。”還有的學(xué)生說(shuō)：“月字的形狀和圖片中彎彎的月亮的樣子有些一樣?！边@樣一來(lái)，學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中，不知不覺(jué)地進(jìn)入到了一種生動(dòng)形象的教學(xué)情境中。

總之，教師在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看與所學(xué)漢字有關(guān)的圖片的方式，使識(shí)字教學(xué)與情境教學(xué)法緊密地融合起來(lái)，這在營(yíng)造一種活潑、愉快的識(shí)字氛圍的同時(shí)，還能有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字熱情，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)有效性的提升。

二、采用生活化教學(xué)法，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的印象

生活化教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅可以增加學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的熟悉度，還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的印象。所以，教師在開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地采用生活化教學(xué)法，使生活化教學(xué)法與小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)水乳交融，和諧共生，從而引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的漢字應(yīng)用到生活之中，并從生活中學(xué)習(xí)新的漢字。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“水”這個(gè)字時(shí)，就可以采用這樣的方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)水字嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“當(dāng)然認(rèn)識(shí)?！苯處熀闷嬗珠_(kāi)心地問(wèn)學(xué)生：“你們是怎么認(rèn)識(shí)水這個(gè)字的？”有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)‘水。我在學(xué)校接水的地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，那里貼著一張節(jié)約用水的宣傳標(biāo)語(yǔ)，其中，就有這個(gè)水字?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我也認(rèn)識(shí)水字，那是去年，我媽媽在我過(guò)生日的時(shí)候，給我買(mǎi)了一本故事書(shū)，這本故事書(shū)的名字就叫做《水的故事》，當(dāng)時(shí)，我媽媽告訴我這本故事書(shū)的名字的第一個(gè)字就是水字。”還有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)水字，我很早就認(rèn)識(shí)了。小時(shí)候，我的爸爸給我買(mǎi)過(guò)水槍，那時(shí)候，我就知道了?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我在礦泉水瓶子上見(jiàn)過(guò)這個(gè)水字?！贝藭r(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)得真好，你們都是善于觀察的小能手?！甭?tīng)了教師的表?yè)P(yáng)后，學(xué)生的臉上露出了燦爛的笑容，歡喜之情如泉水般不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。

教師在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回想生活經(jīng)歷的方式，充分使用了生活化教學(xué)法。這不僅把學(xué)生的思維引向了豐富多彩的生活，還為學(xué)生打開(kāi)了知識(shí)的窗戶，從而提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，學(xué)好漢字是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提與基礎(chǔ)，所以，教師在開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷地汲取新的教學(xué)理念，積極地豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，可以通過(guò)充分使用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣與識(shí)字熱情、充分使用生活化教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的印象等方式，來(lái)對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式進(jìn)行革新，從而為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的識(shí)字氛圍，進(jìn)而打造行云流水般的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)高效課堂。

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