李娜

摘 要：體驗(yàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性實(shí)踐可以為小學(xué)音樂教育工作質(zhì)量的改進(jìn)創(chuàng)造有利條件。本文首先對(duì)小學(xué)音樂教育活動(dòng)推進(jìn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)研究，并集合小學(xué)音樂教育工作的實(shí)際需要，制定了小學(xué)音樂教育工作的優(yōu)化處理策略，對(duì)提升小學(xué)音樂教育工作的綜合性運(yùn)行價(jià)值，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂教育 體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是提升小學(xué)音樂教學(xué)工作質(zhì)量的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)方法，隨著新時(shí)期教育改革的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新小學(xué)音樂課程教育方法已經(jīng)成為很多小學(xué)音樂教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。因此，對(duì)小學(xué)音樂教育工作進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)策略的制定，是目前很多小學(xué)音樂教育工作者高度關(guān)注的問題。

一、小學(xué)音樂教育工作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)存在的不足

1.小學(xué)音樂教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制尚不成熟

體驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的成熟建設(shè)是提升小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新水平的關(guān)鍵。但是，很多小學(xué)在制定體驗(yàn)學(xué)習(xí)策略的過程中，對(duì)于新課標(biāo)的研究存在一定的局限性，并沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)潛能培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，這就使得很大一部分教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)無(wú)法成熟完整的適應(yīng)學(xué)生需求的控制狀態(tài)，很難在學(xué)生體驗(yàn)性質(zhì)的活動(dòng)開展的過程中，憑借評(píng)價(jià)機(jī)制的合理運(yùn)行，更加完整和成熟的實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)工作方法的創(chuàng)新處理，難以為體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功開展積累一定的經(jīng)驗(yàn)。一些小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)在開展的過程在，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠全面，并沒有從體驗(yàn)性質(zhì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)累積方面實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)音樂教育工作細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把握，難以為小學(xué)音樂教育工作的全方位改良創(chuàng)造足夠成熟的基礎(chǔ)條件。還有一些教學(xué)性質(zhì)的活動(dòng)在開展的過程中，對(duì)于體驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)工作特征重視程度不足，缺乏對(duì)音樂學(xué)習(xí)檔案建設(shè)工作的關(guān)注，導(dǎo)致體驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)工作很難成熟完整的適應(yīng)小學(xué)音樂教育工作的實(shí)際開展要求，無(wú)法為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的進(jìn)一步優(yōu)化建設(shè)提供必要支持。[1]

2.缺乏對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論資源的成熟應(yīng)用

目前，一些小學(xué)音樂教學(xué)工作在開展的過程中，對(duì)于理論資源的作用認(rèn)識(shí)不夠全面，這就使得一些體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程中，并不能完整的憑借理論資源的價(jià)值特征進(jìn)行具體的音樂教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，很難保證理論資源在實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，可以完整全面的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。還有一些體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)在進(jìn)行基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)的構(gòu)成中，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠全面，并沒能有效的按照音樂教育體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)際開展需求制定具體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方案，很難為小學(xué)音樂教育工作價(jià)值的充分改良創(chuàng)造足夠成熟的條件。還有一些理論資源的應(yīng)用活動(dòng)在開展的過程中，對(duì)于理論資源的支撐性影響認(rèn)識(shí)不夠全面，很難充分的適應(yīng)音樂教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)際需要，這就使得小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)在開展的過程中，難以成熟有效的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)控制工作的精準(zhǔn)對(duì)接，很難為小學(xué)音樂教育工作的理念優(yōu)化提供足夠有利的支持。還有一些教學(xué)活動(dòng)的理論在應(yīng)用的過程中，對(duì)于理論資源的支撐性影響認(rèn)識(shí)不夠全面，尤其缺乏對(duì)理論資源應(yīng)用目標(biāo)的關(guān)注，這就使得很大一部分理論資源的應(yīng)用活動(dòng)難以成熟完整的適應(yīng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體開展需求，很難為小學(xué)音樂體驗(yàn)教學(xué)方法的成熟開展提供經(jīng)驗(yàn)支持。[2]

二、小學(xué)音樂教育工作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化處置策略

1.提升小學(xué)音樂教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制成熟度

首先，小學(xué)音樂教師需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)模式的音樂教學(xué)活動(dòng)的局限性特點(diǎn)，使更多的體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以在評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化運(yùn)行的過程中，更加成熟的適應(yīng)小學(xué)音樂教育工作的實(shí)際開展需要，并使更多的教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)工作可以完整的適應(yīng)小學(xué)音樂教學(xué)工作的具體開展需求，為更多體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展創(chuàng)造足夠成熟的基礎(chǔ)條件。在進(jìn)行小學(xué)音樂體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，所有的音樂教育人員必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)工作的重視，以此保證更多的體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以成熟完整的順應(yīng)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的具體運(yùn)行需要，并為體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成熟運(yùn)行創(chuàng)造較為成熟的條件。在進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)的過程中，務(wù)必強(qiáng)化對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)環(huán)境的關(guān)注，使更多評(píng)價(jià)工作的內(nèi)容可以完整的符合音樂教學(xué)的理念革新需要，使評(píng)價(jià)性質(zhì)的工作可以更加成熟的實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的支持。在處理音樂教育評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的過程中，還需要強(qiáng)化對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)效性的考察，使更多與體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的工作都可以圍繞音樂教育的實(shí)際需要進(jìn)行處理，使體驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)行能夠?yàn)橐魳方逃ぷ鞯拈_展提供更加有利的條件。[3]

2.提升理論資源在小學(xué)音樂教育工作中的應(yīng)用水平

首先，小學(xué)音樂的教育工作者需要加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)注，使更多與理論教學(xué)活動(dòng)開展方案相關(guān)的活動(dòng)可以較為成熟的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，為小學(xué)音樂教育工作的有效開展創(chuàng)造足夠成熟的基礎(chǔ)條件。在進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)價(jià)值判斷的過程中，所有的小學(xué)音樂教學(xué)人員一定要對(duì)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)的特征具備較為清晰的認(rèn)識(shí)，以此保證更多的體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有效的獲得理論資源的支持。在進(jìn)行小學(xué)音樂教育活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)過程中，所有的教育工作都需要成熟的適應(yīng)音樂教育工作的實(shí)際設(shè)計(jì)要求，并保證與體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)的全部活動(dòng)都能在音樂教育工作開展的過程中，更加成熟完整的適應(yīng)音樂教育工作的具體開展需要，并保證理論資源的應(yīng)用活動(dòng)能夠更加完整的實(shí)現(xiàn)與音樂教育活動(dòng)實(shí)際需求的對(duì)接，為小學(xué)音樂教育工作更加全面的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值提供支持，并為音樂教育工作是理論資源成熟應(yīng)用提供更加完整的支持。[4]

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新小學(xué)音樂教育工作方法，可以保證小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量得到全面的顯現(xiàn)。因此，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂教育工作存在的不足，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)過程中體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的不足加以研究，對(duì)提升小學(xué)音樂教育工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱玉江.百年中國(guó)學(xué)校音樂課程目標(biāo)變遷的人學(xué)視野[J].中國(guó)音樂，2017（01）：194-200.

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[4]林能杰，鄧穎.新世紀(jì)中日中小學(xué)音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比較研究[J].黃鐘（中國(guó).武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2008（02）：137-142.