談應(yīng)勇

摘 要：隨著素質(zhì)教育的有效實(shí)施以及新課改的不斷深入，各中學(xué)對(duì)教師實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育教學(xué)的有效銜接給予了充分的重視。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷地優(yōu)化體育教學(xué)模式，不斷地創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，保持體育教學(xué)的連貫性、持續(xù)性，從而提升中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；銜接；有效性

一、中小學(xué)體育教學(xué)銜接存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)思想缺乏科學(xué)性、合理性

從某種意義上來(lái)講，教學(xué)思想是教師開(kāi)展體育教學(xué)工作的指南針，也是教師進(jìn)行體育教學(xué)工作的根本依據(jù)，更是教師做好中小學(xué)體育教學(xué)銜接工作的有效法寶。所以，教師在對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行銜接的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教學(xué)思想。然而，有些教師在實(shí)際的銜接工作中，并沒(méi)有樹(shù)立科學(xué)合理的教學(xué)思想。如果這一問(wèn)題得不到有效解決，那么不僅會(huì)使中小學(xué)體育教學(xué)銜接工作的“小火車”偏離正確的軌道，還會(huì)使中小學(xué)體育教學(xué)偏離素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、遞進(jìn)性

從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生的身體狀況會(huì)發(fā)生明顯的變化。所以，體育教學(xué)內(nèi)容也要隨之做出相應(yīng)的調(diào)整與改變，從而更好地銜接中小學(xué)體育教學(xué)工作。然而，有些中小學(xué)體育教師在教學(xué)中并沒(méi)有滲透這樣的內(nèi)容，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、遞進(jìn)性。與此同時(shí)，體育教學(xué)內(nèi)容從一年級(jí)到六年級(jí)變化幅度并不明顯，而初中一年級(jí)體育教學(xué)內(nèi)容的難度就較大。如果這些問(wèn)題得不到有效解決，那么這不僅不能滿足學(xué)生的真正需求，還不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）中小學(xué)課堂紀(jì)律差異性較大

就小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，常常為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然可以使學(xué)生獲得充足的、自由的時(shí)間，但也在一定程度上使學(xué)生養(yǎng)成了散漫的習(xí)慣。與之不同，中學(xué)體育教師在開(kāi)展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)按照一定的流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)。這把學(xué)生牢牢地栓在了教學(xué)流程中，這無(wú)疑為學(xué)生戴上了一副精神枷鎖。可以說(shuō)，小學(xué)體育教學(xué)與中學(xué)體育教學(xué)呈現(xiàn)出迥然不同的景象：一寬松一嚴(yán)肅，一自由一拘束。如此一來(lái)，小學(xué)體育課上養(yǎng)成的習(xí)慣使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)初中體育教學(xué)。這種不適應(yīng)也會(huì)使學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性大大降低，從而增加了中小學(xué)體育教學(xué)銜接的難度。

（四）教學(xué)方法過(guò)于陳舊、單一

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，全新的教學(xué)方法如百花齊放般綻放在“教育教學(xué)”的大花園中。所以，教師在教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地把全新的教學(xué)方法滲透到教學(xué)中。然而，有些教師在實(shí)際的體育教學(xué)中，為了趕進(jìn)度，為了出成績(jī)，依舊采用灌輸式、填鴨式等陳舊單一的教學(xué)模式，沒(méi)有把全新的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為體育教學(xué)實(shí)踐，這樣不僅不利于學(xué)生體會(huì)到參與體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，還使中小學(xué)體育教學(xué)的順利銜接受到了阻礙。

二、中小學(xué)體育教學(xué)銜接的相關(guān)策略

（一）樹(shù)立科學(xué)合理的教學(xué)思想

為使中小學(xué)體育教學(xué)工作能夠更加順利地銜接，教師需要樹(shù)立科學(xué)合理的教學(xué)思想。一方面，就小學(xué)體育教學(xué)而言，教師在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣為立足點(diǎn)，以提升學(xué)生的體育素養(yǎng)為落腳點(diǎn)，以“趣味性、漸進(jìn)性”為原則。此外，教師在進(jìn)行小學(xué)高年段體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適量、適度、適時(shí)地增加一些中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，為日后中小學(xué)體育教學(xué)的有效銜接奠定良好的基礎(chǔ)，使中小學(xué)體育教學(xué)的銜接保持連貫性、流暢性。另一方面，就中學(xué)體育教學(xué)而言，教師在開(kāi)展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要根據(jù)《義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要將立德樹(shù)人的理念滲透到體育教學(xué)中，使學(xué)生獲得體育知識(shí)、提升身體素質(zhì)的同時(shí)，還使他們受到良好的德育，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

從某種意義上來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)的“心臟”。所以，選取恰如其分的教學(xué)內(nèi)容，不僅是新課改對(duì)教師的要求，還是促進(jìn)中小學(xué)體育教學(xué)順利銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手，從而促進(jìn)中小學(xué)體育教學(xué)的有效銜接。（1）教學(xué)內(nèi)容的制訂要以教學(xué)大綱為根本依據(jù)，這樣教學(xué)內(nèi)容才能更加符合新課標(biāo)的要求；（2）教師要根據(jù)學(xué)生的真正需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣以及熱情；（3）教師要以學(xué)生的身體發(fā)展情況為依據(jù)，來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容；（4）在中小學(xué)體育教學(xué)銜接的時(shí)間段內(nèi)，教師在教學(xué)中，要適度地增加小學(xué)末期的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，減少中學(xué)初期的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，從而使學(xué)生更好地、更快地適應(yīng)這一變化。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)

為了使中小學(xué)體育教學(xué)得以有效銜接，教師在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。此外，小學(xué)體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心變化，做出適度的調(diào)整，使學(xué)生在紀(jì)律型課堂中得以舒適開(kāi)心，從而降低學(xué)生的排斥感。中學(xué)體育教師要在學(xué)生剛剛升入初中的前段時(shí)間，向?qū)W生介紹體育教學(xué)的意義與作用，從而使學(xué)生知曉體育教學(xué)過(guò)程中的紀(jì)律，讓學(xué)生滿心歡喜地參與體育活動(dòng)。

（四）革新體育教學(xué)方法

革新體育教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，是小學(xué)體育教學(xué)順利過(guò)渡到中學(xué)階段的重要途徑。學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后，對(duì)大部分新事物懷有較高的心理預(yù)期。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，那么這會(huì)降低體育教學(xué)的實(shí)效性。所以，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采用情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、生活化教學(xué)法等方法，從而為中小學(xué)體育教學(xué)的有效銜接插上騰飛的翅膀。

綜上所述，教師在體育教學(xué)中，通過(guò)樹(shù)立科學(xué)合理的教學(xué)思想、不斷優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容、主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、積極地革新體育教學(xué)方法等方式，來(lái)優(yōu)化體育教學(xué)，這不僅可以提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，還可以促進(jìn)中小學(xué)體育教學(xué)的有效銜接。

參考文獻(xiàn)：

羅偉浩.中小學(xué)體育教學(xué)銜接在課改中面臨的問(wèn)題與對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（9）：216-217.