郭春俠 馬瑋

摘 要：語言能力的培養(yǎng)是英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容之一，也是英語作為一門語言的價值體現(xiàn)。但是，在實際教學(xué)中最容易忽略的也就是語言能力的培養(yǎng)，尤其是在應(yīng)試教育思想的影響下，將大量的精力放在了考試上，學(xué)生每天的任務(wù)就是解題，根本沒有語言能力鍛煉的意識。所以，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，教師要做好思想的轉(zhuǎn)變工作，要通過恰當(dāng)教學(xué)活動的組織來為學(xué)生語言表達能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；語言能力；語感；口語；寫作

所謂的語言能力是指讓學(xué)生借助語言，以聽、說、讀、寫的形式來將自己的理解表達出來的一種能力，這種能力的培養(yǎng)是各階段語言類課程都應(yīng)該完成的任務(wù)。當(dāng)然，英語教學(xué)也不例外。所以，在初中英語教學(xué)過程中，教師要從多角度、多方面入手來為學(xué)生語言能力的提高打好基礎(chǔ)。因此，本文就從培養(yǎng)學(xué)生的語言、口語表達能力以及寫作能力三個方面入手對如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力進行論述，以確保學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中形成一定的語言能力，同時，也為學(xué)生基本英語核心素養(yǎng)的形成作出貢獻。

一、英語語感的培養(yǎng)

在教學(xué)中我們經(jīng)常聽到學(xué)生有這樣的表述，即：當(dāng)你問該生為什么要用這個介詞或者是連詞時，甚至是其他的短語、詞匯時，很多學(xué)生會說：“我也不知道為什么，感覺?！逼鋵?，這種所謂的感覺就是我們說的語感?？梢?，語感的培養(yǎng)是語言類學(xué)科學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，是提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要影響因素。那么，在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的過程中，我們到底該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？在筆者看來，自主閱讀、自主分析是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效方式之一。

例如：在教學(xué)Whats the highest mountain in the world這節(jié)內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，在教學(xué)時，我組織學(xué)生對“Qomolangma—the Most Dangerous Mountain in the World？”這篇文章進行反復(fù)閱讀，并對其中的一些句子進行分析，如：It is also very hard to take in air as you get near the top這句話中的It is +形容詞+to do這一句型的應(yīng)用等等?？傊陂喿x的過程中我們要鼓勵學(xué)生進行自主閱讀、自主分析，以期能夠為學(xué)生語感的形成打好基礎(chǔ)。

二、英語口語的培養(yǎng)

口語表達能力的培養(yǎng)是英語作為一門語言學(xué)科的價值體現(xiàn)，也是學(xué)生與人進行英文交流的基礎(chǔ)。所以，在初中英語教學(xué)過程中，我們要有意識給學(xué)生搭建自由表達的平臺，鼓勵學(xué)生開口說，使學(xué)生在自由表達、主動表達、準(zhǔn)確表達中形成能力，進而為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

還以教學(xué)Whats the highest mountain in the world為例，從目前的教材結(jié)構(gòu)來看，“Role—play the conversation”是重要的板塊，也就是說，在鍛煉學(xué)生口語表達能力的過程中，我們要充分利用這一板塊，引導(dǎo)學(xué)生分角色進行朗讀，并在熟練表達后對相關(guān)的內(nèi)容進行改變。從這節(jié)課的對話上來看，這部分是由導(dǎo)游和游客之間的對話，講述的是長城的相關(guān)知識，所以，在教學(xué)時，我先組織學(xué)生以小組為單位進行角色扮演對話，并在角色互換練習(xí)中確保每位學(xué)生都能了解這一對話的內(nèi)容。之后，我鼓勵學(xué)生大膽對這一對話進行創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)長城的對話改編成其他的，比如：Yangtze River，Yellow River等等，并結(jié)合相關(guān)特點進行詢問對話，以此來讓學(xué)生在說與編的過程中形成語言表達能力。

三、寫作能力的培養(yǎng)

寫作能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的體現(xiàn)，不僅需要學(xué)生具有一定的語言組織能力和語法、短語的應(yīng)用能力，也需要學(xué)生具備豐富的知識儲備，對學(xué)生能力的要求較高。所以，在寫作教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生從寫讀后感入手，以此來鍛煉學(xué)生的語言能力。

例如：在教學(xué)Can you come to my party？時，由于這節(jié)課教授的內(nèi)容是“邀請”的相關(guān)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)的是have to以及be going to do的相關(guān)內(nèi)容，所以，在這部分基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，我組織學(xué)生借助所學(xué)的內(nèi)容以及教材文本創(chuàng)設(shè)的情境，寫一篇有關(guān)“生日邀請”的邀請函，這樣不僅能夠消除學(xué)生害怕寫作的心理，也能讓學(xué)生在自由練習(xí)中提高寫作能力，進而也為學(xué)生基本語言表達能力的提高作出貢獻。

語言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，也不是學(xué)生三兩天的堅持就能看到明顯提高的，是需要學(xué)生長期堅持。所以，不論是培養(yǎng)學(xué)生的語感還是口語表達能力，又或者是寫作能力，我們都需要有長期的計劃，這樣才能在堅持訓(xùn)練中逐漸形成一定的語言能力，也為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面提升作出貢獻。

總之，新時期的初中英語教學(xué)要重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，要確保學(xué)生在掌握基本英語知識的同時也能獲得全面的發(fā)展。

參考文獻：

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