董國瑞

摘 要：以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)屬于一種現(xiàn)代職業(yè)教育的新型教學(xué)模式，將其在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中進(jìn)行引入與應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操水平，改進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力都具有十分積極的意義，因而針對(duì)該模式在中職教育中的應(yīng)用，筆者對(duì)其給予了基于理論與實(shí)務(wù)方面的探討與研究，通過對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育問題的分析與教學(xué)工作模式調(diào)整的探討，闡釋了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)引入以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)模式需要注意的問題，并提出了實(shí)施策略方面的建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向；中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；模式

計(jì)算機(jī)屬于中等職業(yè)教育各項(xiàng)科目里面實(shí)用性較高的一門學(xué)科，而對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生如果僅僅掌握理論而在實(shí)操上能力欠缺，即便能夠考出好成績(jī)，在步入社會(huì)后接觸到具體實(shí)務(wù)工作時(shí)也會(huì)面臨很多阻力與困難。因而針對(duì)這一計(jì)算機(jī)教學(xué)工作上顯露出的問題，本文認(rèn)為可以改革以往的傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，將以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式引入到中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中來，這樣可以有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平，從而使得學(xué)生的就業(yè)能力與實(shí)踐才能得到有效培養(yǎng)與提高。以下本文就從具體方面對(duì)該課題展開詳細(xì)論述：

1 對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新的作用與意義

職業(yè)教育跟基礎(chǔ)教育相比，在教育方針上最大的不同點(diǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)教育對(duì)象職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)針對(duì)性方面，如果通過職業(yè)教育學(xué)生可以考出高分，但在具體的職業(yè)能力方面依然水平低下，沒有能力從事對(duì)應(yīng)的職業(yè)工作，無法處理職業(yè)崗位當(dāng)中的一些具體問題。那么職業(yè)教育就是失敗的。而以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)理論與教育模式在中等職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中的引入，就是為避免教育對(duì)象出現(xiàn)高分低能，掌握了大量理論知識(shí)但缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力，在學(xué)成畢業(yè)后步入社會(huì)，其能力與素質(zhì)無法達(dá)到就業(yè)要求而實(shí)施的中等職業(yè)教育教學(xué)工作的模式調(diào)整。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式創(chuàng)新與改革來說，通過引入以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，還能夠讓學(xué)生掌握更多的面對(duì)人才市場(chǎng)的就業(yè)能力與崗位應(yīng)聘能力，從而使得學(xué)生在學(xué)成畢業(yè)后擁有更強(qiáng)的職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)素質(zhì)，從而更好地為國家與社會(huì)培養(yǎng)出既掌握理論知識(shí)，又具備實(shí)踐操作方面的能力素質(zhì)的一流職業(yè)人才。

2 目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開展上存在的突出問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容跟就業(yè)目標(biāo)存在偏差

目前在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開展上，不同程度地存在教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)存在偏差的現(xiàn)象，一些學(xué)生在就業(yè)方面主要瞄準(zhǔn)的是從事軟件開發(fā)方面的工作，但學(xué)科教育上缺乏對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，一些學(xué)生希望未來從事網(wǎng)絡(luò)工程或安全管理方面的工作，但中職計(jì)算機(jī)教學(xué)上不提供對(duì)此類專業(yè)技能或?qū)崉?wù)給予實(shí)際接觸或處理的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致一些學(xué)生通過中職計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，其就業(yè)目標(biāo)所需的能力無法有效培養(yǎng)起來，因而在學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性與實(shí)用性方面無法達(dá)到專業(yè)人才的素質(zhì)要求。這樣即便學(xué)生通過學(xué)習(xí)考試能夠得到高分，但在實(shí)際的專業(yè)才能方面依然較為欠缺。

2.2 課程設(shè)置不科學(xué)

目前的中職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容上的安排主要偏重于對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，而在實(shí)踐操作方面缺乏足夠的針對(duì)性教學(xué)，這就造成很多學(xué)生通過計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，掌握了大量的理論知識(shí)，但是一旦接觸實(shí)務(wù)，其掌握的知識(shí)很難進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握無法跟其職業(yè)能力的發(fā)展與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系起來，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)操能力低下。沒有能力處理具體的專業(yè)問題。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的引入策略

3.1 提高教師的專業(yè)素質(zhì)

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作而言，很多負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師長(zhǎng)期知識(shí)儲(chǔ)備不進(jìn)行更新，只掌握教材范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而對(duì)于很多職業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的更新?lián)Q代缺乏必要的了解，這樣在教學(xué)工作開展過程中，必然只能依托于教材開展純理論教學(xué)，而無法結(jié)合具體的實(shí)務(wù)進(jìn)行必要的實(shí)操實(shí)施的講解。因而要引入以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)更新教師的計(jì)算機(jī)實(shí)操知識(shí)，通過跟專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)進(jìn)行教育工作上的溝通聯(lián)系，讓教師接觸到更多的實(shí)務(wù)知識(shí)，從而使其具備在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作上講解實(shí)務(wù)問題，傳授實(shí)務(wù)知識(shí)的教學(xué)能力。必要情況下可以在企業(yè)中聘請(qǐng)專業(yè)人才來校進(jìn)行實(shí)務(wù)培訓(xùn)，通過改革教材與教學(xué)程序，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性得到增強(qiáng)，從而更好地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作素質(zhì)與水平。

3.2 建設(shè)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目與教學(xué)資源

以往的中職計(jì)算機(jī)教育往往學(xué)生主要在課堂上依托與教材進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而缺乏跟實(shí)務(wù)問題的接觸機(jī)會(huì)。這樣必然導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)低下，實(shí)操能力不足。因而構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)建立一些結(jié)合實(shí)務(wù)的職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過進(jìn)行實(shí)務(wù)模擬的項(xiàng)目計(jì)劃完成實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)應(yīng)當(dāng)建立一定的實(shí)務(wù)教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)安全管理系統(tǒng)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)云計(jì)算數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)分析程序等等，通過專業(yè)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的建設(shè)，讓特定職業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)知識(shí)可以通過教育教學(xué)活動(dòng)而讓學(xué)生真正接觸到，從而培養(yǎng)其形成對(duì)應(yīng)的職業(yè)問題處理能力與專業(yè)素質(zhì)。

職業(yè)教育要想提高教育教學(xué)水平，僅僅依靠對(duì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)度與進(jìn)行理論知識(shí)的嚴(yán)格考核是不夠的。理論水平只能體現(xiàn)出職業(yè)教育的一部分，而只有將以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式引入到職業(yè)教育工作中，以能力素質(zhì)作為導(dǎo)向開展教學(xué)工作的調(diào)整與改革，才能真正培養(yǎng)出素質(zhì)過硬的專業(yè)人才。

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