【摘要】教育游戲是現(xiàn)代信息技術與教育相結合的產(chǎn)物，人物設定是教育優(yōu)秀的核心環(huán)節(jié)，豐富飽滿的人物形象是激發(fā)學生學習興趣的主要動力，本文主要以小學英語為研究對象，通過闡述教育游戲的基本概念，探究小學英語教育游戲人物設定基本原則，創(chuàng)新小學英語教育游戲人物設定策略。

【關鍵詞】小學英語；教育游戲；角色人物；設定分析

【作者簡介】于智彥（1999.11.17-），女，漢族，泰州學院2018級醫(yī)藥與化學化工學院，本科生。

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，以網(wǎng)絡為基礎的游戲模式得到創(chuàng)新和改革，成為人們休閑娛樂的重要方式，學生群體是網(wǎng)絡游戲的主力軍，對學生學習和成長帶來深遠影響，如何實現(xiàn)游戲與教育的結合，讓學生從游戲中獲得正面影響，需要游戲開發(fā)者和教育學專家公共努力，將教育知識滲透到游戲環(huán)節(jié)，提高學生學習效率。

一、教育游戲概述

現(xiàn)代詞典對“游戲”進行了詳細的闡述：游戲是指遵循一定規(guī)則、對發(fā)展智力和體力有效果的體育或文化娛樂活動。國外學者也指出了游戲能夠滿足兒童對外界未知事物的好奇心和求知欲，能夠有效的鍛煉兒童的身心發(fā)展，以教育為主的游戲活動對提高游戲參與者的知識水平、專業(yè)技能、智力開發(fā)、情感體驗、價值觀塑造等方面具有重要的引導作用。本文所提及的教育游戲是指以網(wǎng)絡為基礎可以聯(lián)合多人一起進行的游戲活動，其最早是由美國著名游戲設計師和教育專家Marc Prensky在《Digital Game Based Learning》一書中提及的未來的學習理念會逐漸向娛樂式學習模式轉變，教育游戲的產(chǎn)生和發(fā)展是順應時代發(fā)展的必然趨勢，得到教育界的廣泛認可。教育游戲遵循寓教于樂的基本原則，將教育和游戲有效的結合起來，實現(xiàn)游戲的教育價值們，能夠激發(fā)學習者學習的興趣和動力，煥發(fā)課堂教學活力，創(chuàng)新課堂教學模式。

二、教育游戲人物類型設定原則

小學英語是培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)的重要課程，如何提高小學英語教學質量和水平，需要從激發(fā)學生英語學習興趣做起，讓學生感受到英語學習的樂趣。游戲在小學英語教學中的提出和運用，能夠有效吸引學生課堂注意力，滿足學生英語學習需求，游戲人物類型設定是教育游戲開展和設施的重要環(huán)節(jié)，游戲人物的形象和類型是能否調動學生興趣的關鍵因素。在小學英語教育游戲人物設定中，需要充分考慮小學生的接受能力和興趣愛好，塑造豐富生動的人物形象，因此本文針對當前小學生審美意識和心理特征，指出小學英語教學游戲人物設定需要遵循以下幾方面的原則：人物設定需要鮮活生動，必須能夠讓小學生接受；人物設定具有可調節(jié)性，能夠隨著等級和時間的變化其基礎屬性能夠得到提升；人物設定需要貼近學生生活；人物設定形象是積極向上的，能夠對學生進行相關素質教育；人物設定要與小學英語教材內容相結合，能夠由簡單到復雜的向學生傳遞英語基礎知識；人物設定要充滿豐富的想象力，打破學生常規(guī)認知?？傊?，小學英語教育游戲人物的設定要符合小學生認知水平，滿足小學生好奇心和求知欲，提高小學生英語學習效率。

三、小學英語教育游戲角色設計的策略

在小學英語教育中引入游戲教學法，能夠將枯燥乏味的英語理論知識轉化成具有趣味性的游戲活動環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中提升英語素養(yǎng)，對學生帶來潛移默化的影響。游戲人物是吸引學生的首要因素，如何設計中學生感興趣的人物形象，是當前教育游戲研究的重點內容。本文結合小學英語教材內容和小學生心理特征，從以下幾方面全面探究教育游戲人物設定：

第一，注重教育游戲人物的外形設定。游戲人物的好壞直接決定了小學生是否對該游戲感興趣，由于小學生擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，常規(guī)的人物形象無法吸引學生的注意力，因此在設計小學英語教育游戲人物時需要帶有夸張的成分，將人物的性格、職業(yè)等用具有典型的外貌特征呈現(xiàn)出來。

第二，構建典型游戲人物形象。教育游戲具有一定的邏輯性和故事性，為了保證游戲人物具有吸引力，能夠將學生帶入游戲情節(jié)中，需要為游戲人物塑造合理的社會身份，并以此為基礎展開相關的故事情節(jié)，同時人物性格也是游戲人物設定的重要選擇，在教育游戲中可以根據(jù)不同事件的選擇結果，形成不同的人物性格，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

第三，塑造游戲人物性格沖突。優(yōu)秀的教育游戲擁有豐富的情節(jié)，能夠牢牢吸引學生注意力，沖突是推動游戲情節(jié)發(fā)展的重要因素，只有合理的分布和塑造人物性格沖突，才能研發(fā)出高質量的教育游戲，如懦弱與勇敢、堅強與膽小、善良與邪惡等，通過鮮明的人物性格對比，讓學生能夠正確分辨是非。

第四，合理引導游戲人物成長。隨著游戲情節(jié)和環(huán)節(jié)的發(fā)展，游戲人物的各種等級、屬性及技能都會發(fā)生很大的概念，這是就需要引導學生對游戲角色進行突破，通過設置各種英語問題，幫助學生回顧和復習已學的英語知識，以此來解鎖新的人物特征，保持游戲的活力，讓學生有動力繼續(xù)玩下去，從而對學生帶來深遠的影響。

第五，創(chuàng)新游戲人物視角。創(chuàng)建的游戲人物視角有兩種選擇，一種是第一人稱視角，另一種是第三人稱視角，第一人稱視角下學生主體是游戲的主人公，學生能夠更好的融入到游戲情節(jié)中，加強學生代入感，讓學生更加深刻的感受到游戲的各種情節(jié)設定，而第三人稱則讓學生擁有更加廣闊的視角，能夠更好的觀察游戲的整體情節(jié)，為此需要根據(jù)小學英語的教學目標和宗旨合理的選擇游戲人物視角。

四、結束語

小學英語教學工作者和游戲研發(fā)者需要聯(lián)合起來，設定符合小學生興趣愛好的游戲人物角色，既能夠豐富小學生課外生活，又能夠幫助小學生提高英語基礎知識，是小學英語素質教育的重要方式。

參考文獻：

[1]谷布.網(wǎng)絡游戲在小學英語教育實踐中的應用研究[J].散文百家（新語文活頁），2017（11）.

[2]康敏.游戲教學在小學英語教育中的應用[J].新課程學習（中），2014 （09）.