小學(xué)語文作文教學(xué)生活化策略研究

楊瑩

摘 要：小學(xué)語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，因此，對于小學(xué)生的語文教學(xué)活動(dòng)必須引起教育者的極大關(guān)注。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)表明，大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)多是語文作文寫作方面。寫作能力將是伴隨學(xué)生一生的能力體現(xiàn)。以作文教學(xué)生活化為策略對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行研究，以期為小學(xué)語文作文教學(xué)工作者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；生活化策略

一、小學(xué)語文作文教學(xué)生活化概述

“藝術(shù)來源于生活，又高于生活?！蔽膶W(xué)作為藝術(shù)表現(xiàn)的一種形式，需要作者有豐富的社會(huì)生活體驗(yàn)，以此來積累文學(xué)創(chuàng)作的素材，然后將收集到的素材經(jīng)過提煉和加工，圍繞作者的創(chuàng)作主題進(jìn)行編輯。

我們的小學(xué)語文教學(xué)是為了培養(yǎng)孩子的閱讀、理解和寫作能力，并將這些能力落實(shí)到語文作文上。對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，單純從寫作技巧的角度出發(fā)，學(xué)生寫出來的作文會(huì)體現(xiàn)出“假、大、空”的現(xiàn)象。為此，在語文作文教學(xué)方面，身為教師，應(yīng)當(dāng)努力將小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行一定程度的生活化，使學(xué)生能夠留心觀察生活中的方方面面，捕捉各種生活細(xì)節(jié)，給寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）課堂模式陳舊，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

如今，我們的社會(huì)雖然一直在提倡新式課堂教育，但是，對照實(shí)踐來看，這種理念依然處于口號階段，加上整個(gè)教師群體固有的傳統(tǒng)觀念，整個(gè)課堂的教學(xué)模式依然沿襲傳統(tǒng)，就算有創(chuàng)新，大部分也是流于形式，并沒有從根本上改變我們的教育現(xiàn)狀?？v觀我們的小學(xué)語文課堂，尤其是我們的作文教學(xué)，本應(yīng)該生氣勃勃的課堂中依然采用老舊的課堂模式，對作文教學(xué)更多地在于教授技巧及傳統(tǒng)的死記硬背，沒能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)與生活完全被割裂

我們寫作的目的就是描寫出自己的日常生活、表達(dá)出自己的情感和思想，這是我們培養(yǎng)寫作能力的原始目標(biāo)。隨著我國教育的發(fā)展，我們的語文教學(xué)似乎背離了原始的初衷，教學(xué)也逐漸開始成為一種為應(yīng)對考試而專門存在的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試，我們的教學(xué)活動(dòng)與我們的日常生活似乎完全被割裂開來。語文寫作能力的培養(yǎng)，本身應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)實(shí)生活，而我們?yōu)榱藨?yīng)對考試卻將其與生活割裂開來。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)生活化發(fā)展對策

（一）將課堂教學(xué)進(jìn)行生活化處理

小學(xué)階段正是孩子認(rèn)識世界、培養(yǎng)好奇心的重要階段，這個(gè)時(shí)候?qū)πW(xué)生的教育，如果僅僅局限于呆板、無聊的教室之內(nèi)，不利于孩子個(gè)性的發(fā)展。對此，教師應(yīng)該從以下兩個(gè)層面進(jìn)行改進(jìn)，一方面，對整個(gè)教室的布置應(yīng)該不僅僅滿足于整潔干凈，要試著將整個(gè)課堂進(jìn)行生活化的布置，使學(xué)生處在一個(gè)相對生活化的環(huán)境中，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，想要提高小學(xué)生的寫作能力，單純的課堂教學(xué)不能完全滿足學(xué)生的好奇心，如果能在進(jìn)行課堂教育的同時(shí)，開展一些室外課堂教育，則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的感知力。

（二）授課內(nèi)容要更加生活化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，不僅是成年人的視野有了極大的提升，小學(xué)生同樣也開闊了自己的眼界。所以，如今的教學(xué)不同于以往，對于教師來說，不能再過于刻板、一味地追求寫作技巧的教授和死記硬背，這已經(jīng)滿足不了孩子們的學(xué)習(xí)。對于語文寫作課的備課內(nèi)容，老師首先需要考慮的因素就是要極具生活化，要把生活帶進(jìn)課堂，使兩者相互結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）教師要做好學(xué)生寫作的引導(dǎo)者

對于小學(xué)語文的寫作課程，語文老師的教學(xué)工作起到了十分重要的作用。要想真正做好學(xué)生語文作文寫作的啟蒙者，不是一件簡單的事情。首先，這需要老師掌握自己課堂上每一個(gè)學(xué)生的性格。想要教好一門課，老師應(yīng)當(dāng)以了解整個(gè)班級、整個(gè)課堂為基礎(chǔ)，了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣在上課的時(shí)候，才能夠因材施教，也才能夠根據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)力來充分調(diào)動(dòng)這個(gè)課堂的積極性和活躍程度。其次，語文老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多留心觀察自己身邊的事物，并且最好通過寫作的方式記錄下來，以此來鼓勵(lì)學(xué)生多積累原始素材，這樣，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候才能夠?qū)⒆约褐暗姆e累提煉、加工成文章，才不至于出現(xiàn)無處下筆的尷尬情形。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行素材積累的時(shí)候，教師最好在前期就對學(xué)生進(jìn)行一定的課程教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生對每一個(gè)素材進(jìn)行分類，這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和歸納能力。最后，在完成對素材的教學(xué)之后，教師應(yīng)該對學(xué)生的感情進(jìn)行熏陶。對于我們所記錄的事情、所積累的素材，它們之所以被我們記錄下來一定是因?yàn)檫@件事情本身或者是其背后隱藏著我們內(nèi)心深處的某種情感。在學(xué)生學(xué)會(huì)了如何積累素材之后，教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練其對感情的概括和升華能力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教育者應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，在語文寫作教學(xué)方面，將其生活化是提升學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)之一，因此，應(yīng)當(dāng)適度將語文寫作教學(xué)主要目標(biāo)轉(zhuǎn)向生活化的方向。

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編輯 張珍珍