探究對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫智韜

摘 要：小學(xué)是我國教育教學(xué)系統(tǒng)中非常重要的一個(gè)部分，近年來，隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)方法有了大幅度的革新，其中，對話教學(xué)成為主要的教學(xué)模式，通過對話式教學(xué)，徹底擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式，起到了很好的互動(dòng)作用。根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了分析，希望能夠拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

對話教學(xué)是近年來使用非常廣泛的一種方法，主要解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生在課堂上真正的互動(dòng)了起來，老師知道學(xué)生在想什么，自己的教學(xué)也能夠有的放矢，起到了非常好的教學(xué)效果。本文著眼于對話教學(xué)的內(nèi)容，闡述了其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，并給出了有效的建議。

一、提高交互性，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展

對話教學(xué)最大的作用就是提高了交互性，讓老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流越來越多，教學(xué)配合也就越來越默契。以往，我國長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，二者之間的交流和溝通是非常少的，長此以往，學(xué)生和老師之間的教學(xué)沒有默契，教師的教學(xué)質(zhì)量上不去，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不夠，這種惡性循環(huán)不利于學(xué)生的進(jìn)步。而對話教學(xué)很好地解決了這個(gè)問題，通過課堂上的有效交流，老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的交互性有了長足的進(jìn)步，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。例如，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在講到四則運(yùn)算的時(shí)候，老師只是告訴孩子們乘除先于加減，小括號(hào)先于乘除，但并沒有通過對話和交流了解學(xué)生究竟掌握了多少，這是不行的，而隨著對話式教學(xué)的開展，教師更加愿意與學(xué)生交流，學(xué)生有不懂的知識(shí)也愿意和老師討論，通過有效的對話，教師就知道了每一個(gè)學(xué)生對四則運(yùn)算法則計(jì)算的掌握情況，對于后期的教學(xué)是非常有幫助的。課堂的主體是教師和學(xué)生，只有提高二者之間的交互性，才能真正讓教學(xué)活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓教師積極起來，這種良性和互動(dòng)循環(huán)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、師生、生生的對話教學(xué)是主要的方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的對話教學(xué)中，師生對話和生生對話是主要的兩種方式。所謂師生對話，就是通過老師和學(xué)生之間的有效對話，讓老師知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明白學(xué)生的疑問在哪里，而學(xué)生也能夠更加適應(yīng)老師的教學(xué)方式，提高二者的教學(xué)默契。例如，教師可以通過提問的方式和學(xué)生進(jìn)行對話，可以問學(xué)生一些問題，像四則運(yùn)算的例題，速度乘以時(shí)間等于什么，兩點(diǎn)之間什么最短，類似這些問題看似比較簡單，但是在老師和學(xué)生長期的對話中會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的記憶，特別是學(xué)生回答錯(cuò)誤，老師給他們糾正出來的時(shí)候，學(xué)生很容易記住自己的錯(cuò)誤點(diǎn)。此外，在師生的對話中，老師要注意使用鼓勵(lì)性的話語，小學(xué)階段的學(xué)生自信心非常強(qiáng)，老師在教學(xué)的時(shí)候要抓住這一點(diǎn)，當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行對話的時(shí)候，要多鼓勵(lì)學(xué)生，用“你真棒！”“你真聰明！”等激勵(lì)性的語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心，對于教學(xué)而言是非常有幫助的。除了師生對話教學(xué)，生生對話教學(xué)也是非常重要的，課堂上除了老師和學(xué)生需要交流，學(xué)生也需要和學(xué)生多一些交流，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方法將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在小組中，學(xué)生對老師布置的問題和內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，產(chǎn)生思維的碰撞，查漏補(bǔ)缺，獲得真知。學(xué)生和學(xué)生之間的交流相對來說是更加活潑而平等的，在這個(gè)交流環(huán)境中，他們可以分享自己對數(shù)學(xué)計(jì)算等的看法和訣竅，從而將好的經(jīng)驗(yàn)傳遞給了其他的學(xué)生，有助于教學(xué)的進(jìn)步。

三、利用高科技來拓展對話教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對話教學(xué)的模式有了變化，以往，師生對話和生生對話是主要的方式，方法主要限于通過口口交流，而多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，給對話教學(xué)注入了新的活力。首先，是教師借助多媒體組織對話教學(xué)，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)中很多比較抽象難懂的知識(shí)，通過多媒體動(dòng)畫和圖片的展示能夠縮短學(xué)生與書本之間的距離，有效組織師生之間的互動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)成效。例如，教師在教學(xué)“長方體和正方體”時(shí)，涉及長方體和正方體表面積的計(jì)算，如果教師傳統(tǒng)講授，不僅費(fèi)時(shí)，而且學(xué)生也不容易理解，尤其是想象力不豐富的學(xué)生，不能想象出空間的立體圖形，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師借助多媒體動(dòng)畫的展示，讓學(xué)生明白立體圖形的各個(gè)面，并由此提出問題：“我們怎樣計(jì)算出長方體和正方體的表面積？它們的表面積分別是哪些面積的和？”學(xué)生在觀察的同時(shí)就帶著問題進(jìn)行思考，有助于提高學(xué)習(xí)成效。除了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也能夠使對話教學(xué)產(chǎn)生變革，目前，通過網(wǎng)絡(luò)，我們在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了人機(jī)的對話，學(xué)生通過與人工智能的對話來解決自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的諸多問題，將教師解放出來，極大地提高了教學(xué)效率，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。所以說，在科技迅速發(fā)展的今天，結(jié)合高科技來開展對話教學(xué)是一個(gè)非常好的辦法。

綜上所述，對話式教學(xué)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新型理念的教學(xué)方式，貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中，老師在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多和學(xué)生進(jìn)行對話交流，同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、互相溝通，從而讓課堂變得更加生動(dòng)有活力，對數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有幫助的。在接下來的教學(xué)過程中，對話教學(xué)將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。

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