新課程背景下小學數學教學生活化的策略探析

摘 要：生活化教學是當前我國自開展課程改革工作以來教師在進行相關課程教學時使用的一種新型的教學方式，如果學生在學習小學數學知識的過程中，教師將生活化教學措施運用其中，不僅有利于幫助學生在成長的過程中形成良好的邏輯思維，有利于學生的進步和發(fā)展，同時也能夠在不斷的發(fā)展過程中幫助教師提升自身的教學質量。因此對小學數學教學生活化的方式進行了深入的分析，從而通過這種方式為小學數學教學工作的持續(xù)開展提供更多的幫助。

關鍵詞：小學數學；教學生活化；教學策略

數學作為整個小學階段的學生需要學習的一門重要學科，其本身在內容方面具有一定的抽象性。因此如果小學數學教師在教學過程中缺乏高效的教學效果，不僅會影響學生在學習過程中對數學知識的理解，同時對于學生今后的發(fā)展也會產生一定的阻礙，很容易導致學生在學習數學知識的過程中難度的持續(xù)提升。因此為了幫助小學生在學習數學知識的過程中降低學習的難度，并且加深對所學知識的理解，就需要教師在新課程教學改革期間將新型的教學措施運用到教學過程中。而生活化教學措施作為當前教師使用的一種新型的教學措施，通過這一教學方式的使用，不僅能夠幫助學生在學習的過程中對數學知識的學習產生更多的學習興趣，有利于加深學生對所學知識的理解，同時也能夠幫助小學生在不斷的學習過程中積累更多的生活經驗，促使學生在學習過程中邏輯思維能力的持續(xù)提升，收到良好的教學效果。

一、運用生活化的教學內容

相較于中學階段和大學階段的數學知識，小學階段學生所學的數學知識不僅沒有過多深奧的內容，反而與學生所處的實際生活有著緊密的聯系。實際上，小學階段的數學知識，大部分都是從學生的實際生活轉變而來的。因此，小學數學教師在對學生進行數學知識的教學期間，為了讓學生們在學習的過程中對于所學知識產生更多的學習興趣，并且積極地投入其中進行知識的學習，同時為了讓學生加深對所學知識的理解，教師需要將生活化的教學內容運用到教學過程中。

例如，教師在對學生進行“平行四邊形的初步認識”這一課程的教學時，為了讓學生在學習的過程中對平行四邊形的定義和性質有初步的了解，教師可以將生活中外形為平行四邊形的物品運用到教學過程中。比如生活中的桌凳、案幾、櫥柜、床、門、窗、書本等在形狀上都是以平行四邊形為主。從而通過這種方式，促使學生在學習的過程中了解到“平行四邊形的兩組對邊分別相等”“平行四邊形的兩組對角分別相等”等方面的性質，同時還能夠了解到矩形、菱形以及正方形是特殊的平行四邊形。因此將生活中的物品運用到小學數學知識的教學過程中，對于幫助學生加深所學知識的理解有著極大的幫助，還有利于幫助學生提高自身的學習成績。

二、運用生活化的教學方式

教學方法生活化是小學數學教師在對學生進行教學期間將教學方法與現實生活相結合的一種新型的教學方式。通過這種方式對學生進行教學，有利于幫助教師將抽象化的數學知識變得更加具體，有利于幫助學生加深對所學知識的理解，對幫助學生進行數學知識的學習有著極大的影響。因此為了讓教師在開展教學期間所使用的教學方式更加生動，教師需要將生活化的教學方式運用到教學過程中。

例如，教師在對學生進行“時、分、秒”教學時，為了讓學生經過學習之后能夠進行與時間有關練習題的計算，并且能夠讓學生在學習過程中加強對時間的重視，教師可以在教學期間將一個較大的鐘表運用到教學過程中開展教學工作。從而通過這種方式，讓學生在學習的過程中加深對時針、分針、秒針概念知識的理解，并且還要向學生進行時分秒之間的換算，促使學生對1小時=60分鐘，1分鐘=60秒這一內容擁有足夠的理解，有利于教學工作的持續(xù)開展。

三、進行生活化的教學活動

教師在對學生進行教學時，為了能夠促進教學效率的進一步提升，幫助學生進一步加深對所學知識的理解，并且能夠將所學知識熟練地運用到生活實踐過程中，還可以指導學生進行生活化的教學活動。

例如，教師在指導學生認識長方體和正方體時，為了讓學生積極投入其中，教師可以指導學生到生活中尋找與長方體和正方體有關的物品，如墨水瓶盒、煙盒、牙膏盒等。進而在教學期間引導學生對長方體或正方體的特點進行觀察，并且得出長方體或正方體有6個面，并且都有8個頂點等特點。在準備過程中，教師只要稍加引導學生便能總結出它們的特征，同時也使學生感受到長方體和正方體在生活中的廣泛應用，有利于學生積極地投入到知識的學習過程中。

綜上所述，小學數學作為學生在小學階段需要學習的一門重要學科，對于學生的進步和發(fā)展有著極大的推動作用。但是在實際的教學過程中，由于數學知識本身存在著一定抽象性，同時小學生本身也正處于成長階段，對于抽象的事物存在著缺乏足夠理解的問題。因此為了對這一問題進行有效的解決，教師可以在當前教學改革的過程中將生活化的教學方式運用其中。教師可以運用生活化的教學內容和教學方式開展教學工作，同時還可以根據學生的特點進行生活化的教學活動，從而通過這種方式，為促進小學生數學成績的提升提供更多的幫助。

參考文獻：

[1]黃德銘.新課程背景下小學數學教學生活化的策略分析[J].都市家教（下半月），2016，4（6）：156.

[2]朱筱蓉.如何有效地將小學數學教學生活化[J].新課程（小學），2016，3（6）：176.

作者簡介：蔣帥（1989—），男，江蘇泗洪，本科學歷，中小學二級，從事數學教育教學研究。

編輯 謝尾合