淺談小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的運用策略

林先倫

摘 要：合作學(xué)習(xí)是近年來興起的學(xué)習(xí)模式之一，小學(xué)科學(xué)的課堂教育的作用日漸加深，教育工作者也應(yīng)該對這種新興起的學(xué)習(xí)模式來采取相關(guān)的行動，培養(yǎng)學(xué)生進行小組式的實驗練習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的過程中也能加強他們的動手能力。教師更應(yīng)該認識到合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可把其他人在一個小團體內(nèi)的成果看成一面倒映自己的鏡子，在與他人的不斷交流中總結(jié)自己，提升自己。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；合作教學(xué)；和諧

新課程要求倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)對教師和學(xué)生而言是一種新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，這種新型的學(xué)習(xí)模式可以在極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望。合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)改變了教師的基礎(chǔ)教學(xué)模式，讓教師從一個傳道授業(yè)的講述者變成了一個予人以指導(dǎo)方向的領(lǐng)航者，讓教師可以引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中暢游。

一、有效合理的分工，活躍課堂氣氛

在以往的傳統(tǒng)課堂中，很多學(xué)生的課堂參與度往往不夠，課堂氣氛不夠活躍，這通常是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難度過高或者過低導(dǎo)致的結(jié)果。過高的學(xué)習(xí)難度讓一些跟不上進度的孩子難以加入到課堂中來，早早就學(xué)會了的孩子也會失去對課堂內(nèi)容的興趣。因此，教師應(yīng)合理地在合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的模式中分配每一個學(xué)生的任務(wù)，讓所有人都能參與到課程的建設(shè)中來。例如在“電磁鐵的磁力”實驗中，可以將不同粗細、長短的鐵絲分配到各個小組之中去，在小組內(nèi)部可以將記錄，實驗，總結(jié)等工作按照難易程度和學(xué)生對其的興趣程度進行分類，讓每一個學(xué)生都能到參與到實驗中來，讓課堂真正地“活起來”。

二、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組討論實驗的不深入往往是由于學(xué)生準備得不充分造成的。教師可以針對這方面進行課前相關(guān)資料的審查，教師要做好這方面的引導(dǎo)工作，提高教師在課堂實驗中的參與度；在學(xué)生方面教師也要給予他們收集材料時的自由，教師僅僅給予一個材料收集的方向，不會去確定學(xué)生收集具體內(nèi)容，讓學(xué)生在自己有限的能力內(nèi)自由發(fā)揮。例如，在“地球的衛(wèi)星——月球”這一課堂講解之中，因為是以課堂教學(xué)為主，教師只需要準備一些能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的圖片或者短視頻的材料，而關(guān)于課堂主體內(nèi)容的材料則由學(xué)生自己來收集。教師可以在這方面下一些工夫，推薦一些有關(guān)的書籍報刊，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書，利用網(wǎng)絡(luò)來進行資料的篩選。在課堂中分小組進行討論，爭取讓每一個學(xué)生都參與到課堂的教學(xué)之中去，重視相關(guān)學(xué)習(xí)材料的收集，讓每一個學(xué)生在收集資料的同時，了解他們所收集的材料，對課堂學(xué)習(xí)的知識有一個初步的認識，在課堂中做到有話可說，真正地從學(xué)習(xí)本質(zhì)上提高學(xué)生的參與“度”。

對于單純的科學(xué)介紹類課堂，教師也要引導(dǎo)學(xué)生動手制作相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生的動手能力。例如，在“地球的衛(wèi)星——月球”課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行太陽系九大行星的位置繪制，讓學(xué)生在一個更廣闊的視界上了解地球和月球之間的關(guān)系，讓課堂在資料的講述和手工的制作中交替進行，提高課堂的豐富“度”。

三、發(fā)揮教師的評價激勵作用

對學(xué)生進行合理適度的評價和激勵，對于學(xué)生培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面都會有很大的作用。在小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)當根據(jù)小組內(nèi)實際完成的情況對學(xué)生的科學(xué)結(jié)論做出評價，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生進行鼓勵，對于完成度不好的學(xué)生要及時指出他們的不足，但是也要注意不要打擊他們的信心，要控制在合理的范圍內(nèi)。教師的主要評價指標要放在小組人員是否完成了自己的相關(guān)工作上，對于每一個學(xué)生要培養(yǎng)他們的責任意識，小組之間每一個人在完成自己的工作上還可以對他人進行幫助，培養(yǎng)他們的團隊意識。讓學(xué)生了解到自己的工作在小組內(nèi)的重要性，讓他們對于自己分配的職責有一種使命感，在分配過程中，要激發(fā)每一個學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生樂于在課堂中學(xué)習(xí)，在不斷的課堂學(xué)習(xí)中加深與其他同學(xué)的友誼，創(chuàng)造一個“和諧”的新型課堂。

四、合理講解總結(jié)

在一堂完整的科學(xué)課中，最重要的一個環(huán)節(jié)便是最后的總結(jié)部分，讓學(xué)生把在分組實驗中的所得所想?yún)R集起來，成為一個可以在日常學(xué)習(xí)生活中利用的知識點。所以在每一個小組過程中，組內(nèi)要有人員負責板書匯報。例如，在“物質(zhì)在水中是如何溶解”的實驗課中，教師可以讓小組內(nèi)的成員分別表演在水中的不同物體，有些學(xué)生飾演石頭，有些學(xué)生飾演面粉，在生動的表演中體現(xiàn)他們在水中的變化，板書匯報的成員可以在組內(nèi)成員表演的過程中將實驗的內(nèi)容和結(jié)論通過圖片和文字的形式總結(jié)出來，列舉出一些有標志性的詞語，突出展示實驗的重點。

合作是一種價值觀，這種價值觀是合作學(xué)習(xí)中最重要的原

理。在課堂的實驗教學(xué)之中，教師要發(fā)揮出每一個人的閃光點，激發(fā)出每一個人的學(xué)習(xí)興趣和潛在的動手能力，讓智慧的小船在新型課堂中順暢地航行。

參考文獻：

[1]李柏峰.小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的實踐研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

[2]陸昌明.小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的分組方式與教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2017（7）：69.

編輯 段麗君