淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何踐行素質(zhì)教育

程燾

摘 要：近年來(lái)中國(guó)教育不斷改革，應(yīng)試教育已不能滿足教育發(fā)展的需要，素質(zhì)教育推行如火如荼。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)需要各行各業(yè)的人才，素質(zhì)教育的推行要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與思想道德水平，使其可以更好的順應(yīng)時(shí)代潮流，為誰(shuí)會(huì)做出貢獻(xiàn)，也使自己的價(jià)值得以提升。素質(zhì)教育的發(fā)展意味著各門學(xué)科都要改變過(guò)去應(yīng)試教育的課程方法和課堂講解模式，那么數(shù)學(xué)在課程改革中，應(yīng)該如何去做，才能很好的適應(yīng)時(shí)代潮流，踐行素質(zhì)教育呢？今天我們將圍繞這一話題展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；農(nóng)村教學(xué)；興趣

當(dāng)前教育仍存在著不平衡的現(xiàn)象，東西教育發(fā)展不平衡，農(nóng)村城市教育發(fā)展不平衡。當(dāng)課程改革實(shí)施素質(zhì)教育在城市已如火如荼進(jìn)行時(shí)，農(nóng)村教育仍舊停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上。尤其初中教育，這個(gè)階段的學(xué)生正處于人的自我意識(shí)覺(jué)醒階段，是個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵階段。在初中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格極為重要。而初中數(shù)學(xué)正是學(xué)生形成敏捷思維力，為高中數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，將初中數(shù)學(xué)融入素質(zhì)教育中，有利于學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、愛(ài)好和能力。下面我將通過(guò)我過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為大家分享應(yīng)該如何將素質(zhì)教育融入農(nóng)村初學(xué)數(shù)學(xué)中。

一、改革課程教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)枯燥乏味的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的邏輯思維和抽象能力要求較高，還要求學(xué)生在課堂上要集中注意力，不能分心走神。長(zhǎng)期這種課程環(huán)境下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生逆反心理，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。作為教師，不能僅僅局限于課本知識(shí)，教師要跳出課本而又圍繞課本知識(shí)。跳出課本，要求教師改革課程教學(xué)，不再像以往應(yīng)試教育一樣，教師只在課堂上講課，而不顧及學(xué)生的感受。改變以教師為主的課程教學(xué)方式。素質(zhì)教育要求以學(xué)生為本，要求教師要面向全體學(xué)生，而不僅僅是單個(gè)幾個(gè)學(xué)生。

因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)較差的同學(xué)，在較難理解的知識(shí)點(diǎn)上教師要適當(dāng)放慢講課速度，在學(xué)立體幾何時(shí)，一些學(xué)生抽象思維能力較弱，我們可以在課堂上采取教學(xué)具，利用教學(xué)具為同學(xué)們實(shí)際展示立體幾何，這樣直觀觀察教學(xué)，既可以活躍課堂氛圍，又可以讓學(xué)生化數(shù)學(xué)抽象為具體，從而可以跟上課堂內(nèi)容。我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生一開(kāi)始并不是對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，而是無(wú)法跟上教師的講課速度，無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此我們教師在教學(xué)時(shí)一定要注意學(xué)生掌握知識(shí)，吸收知識(shí)的能力和水平，爭(zhēng)取每一位學(xué)生都可以跟上教師的講課速度。

二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)學(xué)生，給予學(xué)生足夠的自信

推行素質(zhì)教育，要求教師面向全體同學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每一位學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)一些數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，教師不應(yīng)放任自流或者對(duì)于學(xué)生白眼相待。教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)心和鼓勵(lì)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就在這個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于不同學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)科目較為薄弱的學(xué)生，我認(rèn)為教師要給與學(xué)生足夠的耐心，同時(shí)這也是一個(gè)一個(gè)教師最基本的素養(yǎng)。另外，教師要針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的建議和提醒，幫助學(xué)生尋找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。只有在這種情況下，教師不放棄學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生尋找到正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信，給予學(xué)生足夠的寬容，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互幫互助

素質(zhì)教育要求要以學(xué)生為主體，因此我們要改變以教師主導(dǎo)課堂的狀況，要發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教學(xué)過(guò)程中教師要不斷嘗試新的教學(xué)方法，例如采取分組學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)數(shù)學(xué)中一些比較簡(jiǎn)單的課程，可以采取分組討論學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生們分為水平相當(dāng)?shù)男〗M，用數(shù)學(xué)成績(jī)較好的同學(xué)帶動(dòng)成績(jī)較差的同學(xué)，彼此互幫互助，既可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課也可以變得如此生動(dòng)形象，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，得以鞏固。

創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍是指教師在授課時(shí)要注意營(yíng)造良好的課堂氛圍。數(shù)學(xué)雖然較為枯燥乏味，但優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師會(huì)聰明的將枯燥的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為活潑生動(dòng)的課堂。例如在學(xué)習(xí)概率時(shí)，我們將日常生活代入其中，讓學(xué)生舉例哪些事情是不可能發(fā)生的，哪些是可能發(fā)生的，哪些是既可能發(fā)生又可以不發(fā)生的。學(xué)生對(duì)于自己親身經(jīng)歷的事情總會(huì)格外興奮，紛紛舉手示意回答。通過(guò)這種情況分類，就讓學(xué)生很清楚的明白了什么叫偶然事件，什么叫必然事件，什么叫不可能發(fā)生事件。在初中數(shù)學(xué)第一課，我們開(kāi)始接觸負(fù)數(shù)，很多學(xué)生一開(kāi)始不明白到底何為正何為負(fù)，我在課堂上邀請(qǐng)三名同學(xué)，通過(guò)情景教學(xué)的方法，讓一個(gè)同學(xué)當(dāng)做原點(diǎn)，一個(gè)在原點(diǎn)的左側(cè)，一個(gè)在右側(cè)，規(guī)定右側(cè)為正數(shù)，左側(cè)為負(fù)數(shù)，同時(shí)在黑板上以展書(shū)的形式標(biāo)注出來(lái)，學(xué)生們就可以很快的理解正負(fù)數(shù)的概念，尤其上臺(tái)表演的三名同學(xué)，正負(fù)數(shù)了解的很清楚明白。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之將數(shù)學(xué)融入素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，農(nóng)村教育也是如此。我們教師需要不斷努力，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)貢獻(xiàn)出一份自己的力量。

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