鄭院麗

摘 要：小學語文閱讀興趣的培養(yǎng)對于學生的個人發(fā)展有著至關重要的作用，對于學生的日后學習都有著舉足輕重的影響，那么，如何培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣，強化其閱讀能力，加強其綜合素質(zhì)發(fā)展？這就需要對小學語文閱讀教學現(xiàn)狀進行相關分析，試圖找出其中的問題，并提出有效的教學策略。就此，本文結合我多年教學經(jīng)驗，探討小學語文閱讀興趣培養(yǎng)的策略，旨在提升學生學習效率，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關鍵詞：小學語文；閱讀；興趣；培養(yǎng)

語文教學是一門藝術。在小學語文教學過程中：對于閱讀興趣的培養(yǎng)，不是單純地追求形式主義，更不是搞什么“花架子”，而是在遵循教育的客觀規(guī)律以及保證科學性的前提下，采用生動活潑的教學形式，讓學生在輕松愉快的學習氣氛中更好地獲得知識，提升能力，發(fā)展智力。這主要體現(xiàn)在以下我闡述的幾個方面。下面就來結合我的經(jīng)驗總結，談一談激發(fā)學生閱讀興趣的方法。

一、打造良好氛圍，激發(fā)學生興趣

校園的學習生活是孩子生活的重要組成部分，優(yōu)秀的校園閱讀氣氛對于培養(yǎng)孩子閱讀興趣有著積極的作用。小學的孩子還處于懵懂發(fā)展的過程中，大多都有模仿他人做法的行為，因此，良好的閱讀氛圍很大程度上能夠讓孩子靜下心來，投入到閱讀中來。以往有位教師在談論自己培養(yǎng)孩子閱讀興趣的時候講述道：孩子的成長是很受環(huán)境影響的，因此他在班級設立了圖書角，閱讀角上擺放了學生家長贈送的書本或是從二手書店淘來的書，其課余時間經(jīng)常帶領學生一起來到圖書角一起取書，一起閱讀。

游戲教學法是指勞逸結合的教學方法適當?shù)倪M行教學，把握教學的效度，與此同時，在教學過程中插入游戲教學，使學生在用腦之余感受到輕松，也符合小學生的身心發(fā)展特點，吸引小學生的注意力，使語文閱讀教學更為高效化。往往教師和家長經(jīng)過觀察都會發(fā)現(xiàn)，孩子自己一個人根本看不下書，但是當這個規(guī)模擴展到兩個或是一群時，利用游戲元素，這樣孩子往往能夠相互促進，一起沉迷在書本中來。例如我校，設計了專業(yè)化的圖書角，有“科幻圖書角”、“童話圖書角”、“繪本圖書角”、“百科圖書角”等等，營造了良好的閱讀氛圍，激發(fā)了學生的閱讀興趣。

二、利用競爭心理，激發(fā)積極性

“好勝心”是每一位孩子都具備的先天特性，懵懂的小學學生在各個方面都不想落后于人，因此，筆者往往都會采用競賽的方式來增強學生對于閱讀的興趣。筆者將學生分成了幾個部分，然后要求學生在閱讀故事時，從中挑選出自己最喜愛的部分然后將之進行合作表演，并且進行異組競爭。學生往往不想落后于人，且合作的方式讓有些羞澀的孩子也能夠在同伴的陪伴下勇敢的進行表演。顯然，這樣的方式讓學生漸漸在課上有了樂趣，從而對下一次表演有了期待，從而就會與同伴一起去進行閱讀故事，去挑選自己的素材，漸漸的感受到了閱讀的興趣，從而樂于閱讀，勤于閱讀，只為更好表現(xiàn)自己。

與還可以在培養(yǎng)學生閱讀興趣時，采用學生自我推薦書籍這樣一種方式來加強學生對于閱讀的興趣。這位教師在每節(jié)課都會抽出10～15分鐘的時間留給學生，讓學生來給同學們推薦自己最近或是最喜歡的書籍或是文章，要求學生將自己為什么要推薦這本書或是文章的理由告訴同學們，并且描述自己在閱讀這本書或者文章時得到了什么啟發(fā)，有著什么樣的感受。

三、融入繪本元素，設計趣味活動計

小學語文教師在進行分享性的閱讀教學過程中，要考慮使用多種多樣的方法來實現(xiàn)知識的遷移和連貫，比如說采用談話的方法，比賽的方法，通話的方法，都會有良好的效果。教師可以在教學的過程中進行適當?shù)目鋸埿圆亩鄠€角度嘗試多種方法鍛煉小學生的閱讀思維能力和閱讀習慣，激發(fā)小學生對于閱讀的故事和內(nèi)容文本進行深思，使得教材上的閱讀文本能夠成為更加形象化的，容易感知的閱讀教學內(nèi)容。

在閱讀教學活動開展的過程中，教師在設置問題和傳授語文知識時，需要注意教學程序的問題，繪本讀物是語文閱讀教學的輔助工具，當學生清楚理解并掌握好了教材上的內(nèi)容以后教師才可以根據(jù)繪本內(nèi)容去對現(xiàn)有的教材知識進行一個適當?shù)难a充和拓展，也要引導學生根據(jù)圖片和文字，去猜想陌生生字詞的意思，在學生對話訓練的過程中，教師也要對他們不正確的發(fā)音和語法進行一個及時的糾正，從而培養(yǎng)學生的語文感知能力，并提高他們的閱讀技巧。在閱讀教學活動結束以后，語文教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容，讓學生在課下繼續(xù)展開語文對話的練習，可以讓高年級的學生自己去添加一些對話內(nèi)容，最終對相關的知識語法加強理解和鞏固。

四、結束語

書籍是人類歷史的傳承和人類進步的重要途徑，從小培養(yǎng)學生的個人精神素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合能力，則應當積極應當學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，培養(yǎng)學生樂于閱讀、勤于閱讀，提高學生對于閱讀的興趣。課堂是“學生”的課堂，是老師和學生共同參與的課堂，因此課堂的凝聚力是非常重要的，老師扮演的只是一個引導者的角色，真正要學習的還只能是學生。不同的老師有著不同教學方法，有些老師的教學方式學生比較喜歡，那么，這一節(jié)語文課便更能吸引學生注意力，激發(fā)學生的積極性，進而提升閱讀興趣和參與性，對于后期的學習有很大的裨益。

參考文獻

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