朱蕾

摘 要：幼兒階段指的是在3～6歲的年齡階段。這個時候的孩子們習(xí)慣于用眼睛來看，用嘴巴來說用耳朵來傾聽，也是幼兒最為重要的成長階段，幼兒階段的孩子，由于其認知和思考問題的方法非常淺層次，因此如果采用詼諧有趣、圖形吸引的，充滿閱讀性的繪本閱讀材料，就可以很好的激發(fā)幼兒對于繪本的積極興趣。幼兒階段培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對于繪本以及綜合知識理解的教育，是每個幼兒園階段教師都必須要掌握的基本教學(xué)內(nèi)容，也是符合現(xiàn)階段對世界感知培養(yǎng)和初級啟蒙教育的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本；閱讀；指導(dǎo)策略；思考

關(guān)于幼兒的教育指導(dǎo)綱要中，非常明確的指出了，如果能夠利用圖畫，繪畫以及多種多樣的形式，引導(dǎo)幼兒對于書籍和知識的基本求知欲，將會提升幼兒在初級啟蒙教育方面的總體運動水平。由于幼兒的基本認知和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及幼兒對于漢字知識掌握的有限性教師必須要注重在幼兒階段加強繪本指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，注重對問題的引導(dǎo)和拓展，尊重幼兒的自主教育和學(xué)習(xí)相關(guān)層次。幼兒園為了展開繪本閱讀，進行了方方面面的指導(dǎo)和嘗試，為了幫助幼兒理解故事，掌握故事，了解故事，并且學(xué)習(xí)最基本的繪本閱讀知識，學(xué)會綜合的表達自身愿望，就必須要在幼兒園階段展開，對于繪本閱讀教育的積極探索。

一、指導(dǎo)幼兒掌握繪本閱讀策略的理論基礎(chǔ)

幼兒教育階段和幼兒認知階段，在繪本閱讀方面，其閱讀學(xué)習(xí)興趣和閱讀體驗是具有個性化特色幼兒教育階段的繪本閱讀重要教學(xué)任務(wù)，是為了能夠讓幼兒在選擇合適的繪本讀物之后，盡快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活，并且借助畫面感更強，與孩子的生活聯(lián)系更為緊密的繪本，來增強其對于基本學(xué)習(xí)能力和認知能力的提升效果。教育認知學(xué)理論提出，幼兒在掌握繪本教育研究策略的過程中慢慢的不再抗拒集體活動、社交活動，也不再對于書本的閱讀和書籍的掌握有抵觸心理。優(yōu)秀的繪本閱讀教學(xué)能讓兒童感受閱讀的趣味性，給兒童帶來無比的愉悅和幸福感。所以教師在幼兒園教學(xué)中，需要重視繪本閱讀并精心組織繪本閱讀的活動，加強閱讀指導(dǎo)，從而提高幼兒語言表達能力，提升幼兒審美水平。

二、幼兒繪本指導(dǎo)過程中的問題

1.過多的將學(xué)習(xí)任務(wù)教給幼兒本身

所以教學(xué)相長，教師是學(xué)生的干預(yù)者和引導(dǎo)者，教師直接將繪本丟給幼兒，不給幼兒講解，讓幼兒自己領(lǐng)悟和在游戲中學(xué)習(xí)的，本身有閱讀習(xí)慣，閱讀基礎(chǔ)的幼兒可能掌握得比較快，而本身在閱讀過程中相對比較欠缺的幼兒則掌握得非常慢。而且很多教師直接將幼兒的繪本學(xué)習(xí)作為幼兒自主認知的過程，這樣做是非常不科學(xué)的。

2.對繪本的選擇過程比較草率

很多教師在進行繪本選擇的過程中，可能統(tǒng)一的在幼兒園的下發(fā)狀態(tài)之下，選擇大批量的繪本教給學(xué)生，在每次的選擇過程中，并不注重對于學(xué)生個體化的繪本選擇過程。相對比較草率的繪本選擇過程，會使得教師在進行繪本教育和繪本指導(dǎo)的過程中，不注重對于學(xué)生的個性化培養(yǎng)和教育，而在教育實踐中的，學(xué)生，自我選擇和認知的過程往往被極端忽略。因此，單純的以批量性的繪本作為學(xué)生選擇和了解的過程是比較草率的，這卻是目前中國很多幼兒園，甚至是公辦幼兒園普遍存在的教育現(xiàn)象。

三、優(yōu)化現(xiàn)代化的幼兒繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略思考

1.精心準備內(nèi)容不同的繪本

在選擇繪本的時候，不光要選擇顏色鮮艷，筆觸流暢的名家設(shè)計繪本，還要考慮到在準備繪本是精心選擇內(nèi)容不同的繪本，以滿足不同個性和不同喜好孩子的需求。杜絕很多幼兒園繪本多年不變的情況，應(yīng)該了解在繪本選擇過程中，顏色和內(nèi)容相結(jié)合的重要性，選擇內(nèi)容合適的繪本，幫助孩子在學(xué)習(xí)的漸進過程中，了解繪畫文字，以及展開豐富的想象力，從而培養(yǎng)孩子邏輯思維，形象思維相結(jié)合的過程。

2.注重教學(xué)干預(yù)對于幼兒繪本學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用

教師的教學(xué)干預(yù)，對于幼兒的繪本學(xué)習(xí)是非常重要的，激發(fā)幼兒在繪本閱讀過程中的興趣，幫助幼兒快樂的閱讀，并且了解內(nèi)容豐富的繪本資料中有怎樣引人入勝的故事，這就需要教師在不同的教育區(qū)角中設(shè)計與繪本教育息息相關(guān)，并且緊密聯(lián)系的繪本教育課程。教師通過反復(fù)的指導(dǎo)幼兒翻閱，并且繪聲繪色的意不同方式，如角色扮演、故事講解等培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，才能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒在看到新穎的圖書和有趣的教學(xué)效果相結(jié)合的過程中，越來越喜歡閱讀。

3.幼兒教師在閱讀方式上的激勵

教師注重在閱讀方式上的激勵，將會給孩子們帶來耳目一新的新天地，繪本閱讀不僅僅是一個閱讀和講解的過程，還是一個調(diào)動幼兒想象力和積極性的過程，讓幼兒的思維信馬由韁，自由馳騁，幫助幼兒想象一些與生活緊密相關(guān)的生活案例和小動物等有趣的故事，在閱讀方式上不僅調(diào)配不同的運動方法和閱讀資源，還應(yīng)該不斷的鼓勵和激勵幼兒教師在閱讀方式上進行新的突破。

幼兒的繪本教育和繪本研讀的過程，將是整個閱讀過程和閱讀內(nèi)容緊密結(jié)合的過程，繪本閱讀將會引導(dǎo)孩子的思維不斷的向前提升，關(guān)于繪本教育的教學(xué)策略優(yōu)化，需要幼兒教師不斷的學(xué)習(xí)和吸取新的知識，掌握有趣的教學(xué)案例和教學(xué)資料，從而可以將自身的教學(xué)水平提升到一個新的檔次。

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