王斌

摘要：當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化成為社會(huì)所關(guān)注的問(wèn)題?，F(xiàn)在的各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ趹?yīng)用型人才的需求量較高，高校在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中更應(yīng)注重培養(yǎng)其應(yīng)用能力，使學(xué)生不僅能掌握英語(yǔ)知識(shí)，而且還具有英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力。本文針對(duì)新時(shí)代背景下大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景 大學(xué)生 英語(yǔ) 應(yīng)用能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）17-0031-02

高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，而且還要注重學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。英語(yǔ)教師在教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言靈活引用。大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)也是一種優(yōu)勢(shì)。處于新時(shí)代背景下，就要從市場(chǎng)人才需求出發(fā)，采取有效的培養(yǎng)策略，使得學(xué)生的應(yīng)用交流能力不斷提升。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）高校的英語(yǔ)教學(xué)中采用的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量主要是以各種形式的英語(yǔ)考試成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)考試成績(jī)良好，且通過(guò)了英語(yǔ)等級(jí)考試，就意味著英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)到位。教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)中，通常是背誦詞匯，之后就是大量地做練習(xí)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以通過(guò)考試為目標(biāo)，應(yīng)用應(yīng)用能力無(wú)法得到培養(yǎng)。

新時(shí)代背景下，高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)中，打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)應(yīng)用模式，但是依然沒(méi)有從學(xué)生就業(yè)的角度展開(kāi)教學(xué)，應(yīng)用教育依然留存，使得學(xué)生的應(yīng)用綜合運(yùn)用能力沒(méi)有得到培養(yǎng)。

（2）大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言沒(méi)有做到學(xué)有所用。高校的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，通常所選擇的教材與學(xué)生的生活和就業(yè)存在一定的距離。從當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)圍繞著教材內(nèi)容展開(kāi)，沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際，而且很少組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不具備英語(yǔ)應(yīng)用能力，就不能在實(shí)踐中合理應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，英語(yǔ)語(yǔ)言不能學(xué)有所用。

比如，學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)上，由于初中和高中的英語(yǔ)教育中對(duì)于詞匯和語(yǔ)法予以重視，沒(méi)有重視學(xué)生的應(yīng)用口語(yǔ)交流能力，使多數(shù)的學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)上存在不足，所說(shuō)的英語(yǔ)是中國(guó)式英語(yǔ)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，多數(shù)的學(xué)生英語(yǔ)交流能力不足，就不愿意開(kāi)口表達(dá)，害怕被恥笑。英語(yǔ)語(yǔ)言不開(kāi)口說(shuō)就得不到訓(xùn)練，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行正確引導(dǎo)，大學(xué)生缺乏英語(yǔ)表達(dá)能力，使得口語(yǔ)交流能力不足成為普遍性的問(wèn)題。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

（1）高校英語(yǔ)教學(xué)中需要對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。在高校的英語(yǔ)教育中，主要還是采用英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。在高校的大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)中，需要從學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的角度進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)于英語(yǔ)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。

英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，除了聽(tīng)力、口語(yǔ)和英語(yǔ)習(xí)作之外，還要對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。其中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)聽(tīng)力是重要的培養(yǎng)內(nèi)容，主要是為跨文化交際服務(wù)，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力也是必不可少的，是英語(yǔ)交流的重要手段。

（2）高校英語(yǔ)教學(xué)中采用校企合作模式提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。高校英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，采用校企合作模式是非常必要的。高校在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，要走出學(xué)校進(jìn)入到企業(yè)中，通過(guò)校企合作與培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入到企業(yè)中學(xué)習(xí)和鍛煉，了解就業(yè)行情，從企業(yè)人才需求出發(fā)自我完善。

校企合作中，除了學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之外，學(xué)校還可以請(qǐng)企業(yè)的權(quán)威人士到高校講學(xué)，讓更多的學(xué)生對(duì)企業(yè)充分了解，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的不僅是學(xué)生，教師也要到企業(yè)中參與實(shí)習(xí)，提高教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力從就業(yè)的角度進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到提高。

（3）高校英語(yǔ)教學(xué)中要注重打造精品課程。高校英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的主要途徑。學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，要提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，就要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣了，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)有自覺(jué)性，主動(dòng)地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)能力，也能更好地學(xué)習(xí)應(yīng)用。

打造精品英語(yǔ)課程，就要在教學(xué)中多方面展開(kāi)，諸如文化層面的英語(yǔ)教學(xué)、藝術(shù)層面的英語(yǔ)教學(xué)和文學(xué)層面的英語(yǔ)教學(xué)等等，讓學(xué)生從英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的角度出發(fā)了解英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用性。隨著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的深入了解，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣。

高校的英語(yǔ)精品課程建設(shè)中，可以與其他的高校之間合作展開(kāi)，還可以申請(qǐng)課題，共享相關(guān)的資源，使得學(xué)生有著深厚的文化底蘊(yùn)。

（4）高校英語(yǔ)教學(xué)中要對(duì)考評(píng)體系不斷完善。高校英語(yǔ)教學(xué)中建立考評(píng)體系的同時(shí)，還要對(duì)考評(píng)體系不斷完善，不僅是教師對(duì)學(xué)生的應(yīng)用學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)之外，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及與教學(xué)的配合程度作出評(píng)價(jià)。

考評(píng)體系的應(yīng)用中，有關(guān)的部門還要發(fā)揮監(jiān)督職能，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鑒定，讓學(xué)生獲得自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的真實(shí)信息，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)確定位。

高校對(duì)于考試制度合理規(guī)劃，構(gòu)建客觀系統(tǒng)的評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不同階段采用相應(yīng)的方式進(jìn)行評(píng)估，最后給出評(píng)估結(jié)果。

（5）高校英語(yǔ)教學(xué)中要將獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分機(jī)制建立起來(lái)。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，往往會(huì)用證書證明自己的能力。事實(shí)并非如從?，F(xiàn)在的企業(yè)對(duì)于人才的應(yīng)用中，對(duì)于能力非常重視，證書可以作為證明，但是并不能完全代表能力。所以，大學(xué)生進(jìn)入到工作崗位中，需要有真才實(shí)學(xué)，需要在工作中充分運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。

高校對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)中，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就需要建立獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)能力。當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣時(shí)，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校對(duì)大學(xué)生的教學(xué)中，不僅要將英語(yǔ)知識(shí)恰到好處地傳授給學(xué)生，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言具有很強(qiáng)應(yīng)用能力。雖然目前高校培養(yǎng)了大量的英語(yǔ)人才，但是，各個(gè)領(lǐng)域依然存在英語(yǔ)人才匱乏的現(xiàn)象。這就說(shuō)明，高校培養(yǎng)的人才不符合用人崗位需求。面對(duì)這種情況，高校就要從社會(huì)人才需求出發(fā)，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使得大學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)全面提升。

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責(zé)任編輯：趙慧敏