高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)實踐探索

黃德斌

摘 要：隨著中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，社會需要培養(yǎng)輸送更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅要熟練掌握相關專業(yè)理論知識和職業(yè)技能，而且還需要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)潛能，作為培養(yǎng)技能型人才的高職院校責任重大?；趯?chuàng)業(yè)孵化基地幾年管理實踐經(jīng)驗及多年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐，探討高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式融入人才培養(yǎng)實踐，提出高職院校應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跨學科的課程設計和設置，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，設計開發(fā)合理規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，積極促成行業(yè)區(qū)域內(nèi)的校企合作等措施進行革新，以滿足不同行業(yè)多元且強烈的人才需求。

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)機制；融入措施

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.33.035

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，旨在提高高職院大學生人才綜合素質(zhì)。廣義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以將自己經(jīng)營學業(yè)、家庭、職業(yè)等視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一部分，主要也就是要培養(yǎng)開創(chuàng)性的個人。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在創(chuàng)辦一個新的企業(yè)，今天的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育部有了新的認識，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新之間密不可分，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新，創(chuàng)新又是創(chuàng)業(yè)的基礎，創(chuàng)新也需要創(chuàng)業(yè)作為載體，才能實現(xiàn)。讓具體執(zhí)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校有了更為清晰的認識。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的意義

為迎接新時代社會經(jīng)濟改革發(fā)展需要，高職學生將是技能型人才需求的主體。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式融入至既有的人才培養(yǎng)機制之中，高職院校應發(fā)揮其榜樣示范作用。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入人才培養(yǎng)之中，幫助大學生實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，為各行業(yè)各領域培養(yǎng)素質(zhì)、技能兼優(yōu)型人才，帶動區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、提升企業(yè)在市場中的核心競爭力。因此，科學合理化地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式融入到人才培養(yǎng)機制之中，對學生、高校、企業(yè)、全社會都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系實踐中的存在的約束

（1）觀念約束。即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利化。就高校教育管理者而言，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對部分大學生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，不認為是人才素質(zhì)培養(yǎng)的一種有效途徑，導致有些高校在教學層面上并未開設相關課程，有些高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校的人才培養(yǎng)方案，并開設相關課程，只是流于形式，應付檢查或者為了評估。其深層次根源是并未認識其真實意義所在，導致課程開設了，但達不到應有的效果。 就學生而言，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)辦一個企業(yè)或者是進行創(chuàng)業(yè)實踐項目，可以馬上帶來經(jīng)濟效益的一個創(chuàng)業(yè)實踐，而未認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對自身的綜合素質(zhì)和能力的提升和職業(yè)品格塑造的本質(zhì)作用。功利性的認識局限了許多大學生的視野，導致很多學生在上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時只是為了學分而被動接受，沒有深入學習和思考，沒有認識到應該根據(jù)自身的特點進行綜合素質(zhì)的訓練和提升。

（2）資源約束。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中，受師資、教材等資源約束。高水平的師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其特有的規(guī)律，不僅要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師有廣博的理論知識，還要有豐富的社會閱歷。目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅數(shù)量嚴重不足，而且他們的知識結(jié)構(gòu)不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身對多學科的內(nèi)在要求。在教材選用上較為隨意，系統(tǒng)性和嚴謹性不夠，本土化的優(yōu)質(zhì)教材嚴重缺乏。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系實現(xiàn)途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要進行有效實施，如何切實做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校的人才培養(yǎng)體系至關重要。就教學和實踐實施層面而言，應該遵循如下基本路徑。

3.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育范疇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上應該是一種全校的素質(zhì)教育，其核心是“育人”。 因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，需要秉持人本觀念，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切理念，旨在解決學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力不足問題，使學生得到全面發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入了素質(zhì)教育范疇，還應該樹立全方位育人理念，將育人理念貫穿到教書、管理、服務育人的全過程，是對全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而不僅僅針對部分學生。 應該立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學平臺對學生實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力進行有針對性的培養(yǎng)，旨在提高學生的綜合素質(zhì)。

3.2 跨學科的課程設置和教學設計

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)需要切實推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入專業(yè)教學之中，重視學科的互補性和教學的綜合性，亦可以將經(jīng)濟學、教育學、管理學等比較成熟學科的相關知識引入其中，不斷形成內(nèi)容豐富、涉及面廣，操作性強的一套全新的獨特課程體系。

3.3 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍培養(yǎng)不僅要注重理論型師資而且還要注重實踐型師資的培養(yǎng)。在理論型師資的培養(yǎng)過程中，不僅要注重教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更為重要的是要為學生創(chuàng)造性實踐活動的能提供精神示范；在實踐型師資的培養(yǎng)過程中， 不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的企業(yè)經(jīng)驗， 而且還可以聘請有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和有過企業(yè)管理經(jīng)驗的管理者，并且具有一定教學能力的企業(yè)高管擔任高校創(chuàng)業(yè)教師。高職院校在推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才培養(yǎng)模式過程中，可以實施導師團隊機制，就是邀請不同專業(yè)優(yōu)質(zhì)教師成立不同創(chuàng)業(yè)導師團隊，為不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊給以更為專業(yè)的指導。

在組建專業(yè)創(chuàng)業(yè)導師團隊過程中，教師要集中一切手法強化高職生的自主學習、實踐操作、創(chuàng)新思維等能力。專業(yè)教師團隊要有較強的責任心、年齡結(jié)構(gòu)與學科專業(yè)搭配合理，應該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動中起著主導作用?？梢酝ㄟ^不同路徑挖掘不同專業(yè)高職生群體的潛力，鍛煉他們新時代所需的創(chuàng)新學習和獨立思考能力。如定期組織學生參與更高等級層次的科技競賽活動，或是引導他們深入地認知分析縱、橫向等科研項目。

3.4 設計開發(fā)合理規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)

高職院校學生始終是一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的參與主體，因此，作為高職院校，為了更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式貫穿融入至既有的人才培養(yǎng)機制之中，就有必要快速開發(fā)設計適當規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)。具體做法就是時刻將學生興趣始終放在核心位置，之后結(jié)合個體專業(yè)實踐操作能力、開拓創(chuàng)新性思維習慣、組織紀律協(xié)調(diào)性等狀況，引導高職生依次有序地介入到創(chuàng)業(yè)園區(qū)接受指導訓練。需要注意的是，為了保證園區(qū)內(nèi)創(chuàng)業(yè)訓練工作的高效率開展，需要預先針對學生隊伍進行專業(yè)搭配和劃分，如預先針對不同專業(yè)學生培訓并從中及時選取拔尖人才，將他們組建成為科技創(chuàng)新社團等更高級的組織形式來參與現(xiàn)代企業(yè)課題研究活動；而在這部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)中，帶教人員還需要樹立起嚴格的全程導師體制，確保引導學生利用縱向和橫向等角度進行課題、案例深入性探究，持續(xù)到他們專業(yè)知識和職業(yè)技能基礎達標之后，再逐步引領他們觀察分析企業(yè)正在開發(fā)的產(chǎn)品。

3.5 積極促成行業(yè)區(qū)域內(nèi)的校企合作

即基于高職院校和企業(yè)的共同利益，促成彼此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能人才培養(yǎng)工作上的合作結(jié)果，其間高職院校的目標是實時性培養(yǎng)輸送合格的人才，企業(yè)則是及時獲取滿足自身多元化競爭和發(fā)展需求的人才。兩類主體之間的契合點是學生，因此在合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動期間，務必要深度明確學生的主體適應地位，畢竟唯獨如此，才能確保達成校企之間的無縫銜接效果基礎上，進一步修繕彼此間的利益驅(qū)動機制。

需要加以強調(diào)的是，在校企合作規(guī)劃布置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動期間，有關高職生群體要結(jié)合自身興趣和基礎，及時介入到富有針對性的科研和實踐生產(chǎn)項目，進一步為日后他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新思維等能力培養(yǎng)舒展，提供豐富的指導性線索。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式全面性貫穿融入至高職院校既有的人才培養(yǎng)機制之中，并非一朝一夕就可順利完成的，必然經(jīng)歷漫長的探索和適應歷程。今后高職院校領導要做的，就是結(jié)合不同專業(yè)學生思維創(chuàng)新和技能拓展需求，創(chuàng)建合理規(guī)模和技術設施完善的實訓園地、構(gòu)建職業(yè)技能和綜合素質(zhì)兼優(yōu)的師資團隊，以及促成區(qū)域內(nèi)部校企之間的合作等。相信長期堅持下去，必然會令我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作處理得愈加理想化，最終為不同企業(yè)乃至社會整體的改革發(fā)展，提供更加可靠的人力資源以及支持服務動力。

參考文獻

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