李彩鳳

摘 要：隨著我國教育方針的落實，教育體制改革不斷深化，模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用越來越廣泛。培養(yǎng)學(xué)生的模型思想這一模式改變了傳統(tǒng)的教育思想，從整體上提高了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這會對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思想；模型思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地將模型思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，還對抽象的數(shù)學(xué)理論知識有進(jìn)一步的了解，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中事半功倍。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過模型思想培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想

小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)，各方面能力和學(xué)習(xí)都需要教師的悉心培養(yǎng)。在日常教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)生會長期自覺地進(jìn)行構(gòu)建模型思想的學(xué)習(xí)，不僅可以使教師更好地培養(yǎng)學(xué)生模型思想，還能使學(xué)生在建立模型思想的過程中沒有消極情緒，更好地幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用數(shù)學(xué)模型思想。

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對不足，但對知識點的認(rèn)知能力較強(qiáng)，教師可根據(jù)學(xué)生自身的特點，在實際教學(xué)時，注重實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用模型思想進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，使學(xué)生主動進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。同時強(qiáng)化學(xué)生對模型思想的認(rèn)知能力，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

處于小學(xué)階段的學(xué)生思想還不成熟，但數(shù)學(xué)知識的掌握對于學(xué)生來說要求比較高。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的模型思想，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生模型思想，可以通過開展新型的情景模式進(jìn)行授課，讓學(xué)生在實際生活中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與情境相結(jié)合，有利于學(xué)生強(qiáng)化對模型思想的理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單一，教學(xué)過程單調(diào)枯燥無味，在面對錯綜復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式時，小學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，面對基礎(chǔ)教材，每個新單元都有新的理論公式需要熟練掌握，這些新的理論公式運用率較高，對今后的學(xué)習(xí)運用有很大作用，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到生疏，對學(xué)習(xí)造成困擾。理論性太強(qiáng)，教師授課水平得不到更好的發(fā)揮，與學(xué)生互動少，致使教學(xué)枯燥無味，不具備生動性，學(xué)生也會大大降低學(xué)習(xí)積極性，面對教材就會產(chǎn)生疲勞心理，教學(xué)效果得不到改善。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用模型思想的形式效果不夠理想，并沒有以培養(yǎng)學(xué)生模型思想面向?qū)W生，教師忽略了每個學(xué)生的心理思想變化和學(xué)習(xí)進(jìn)度，沒有從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在思想領(lǐng)域中不足以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)授課教師能力水平存在差異，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)模式得不到創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)課堂上仍然存在師生問答或生問師答的模式，小學(xué)生年齡較小，自主學(xué)習(xí)的能力較差，學(xué)習(xí)注意力不集中，久而久之，課堂學(xué)習(xí)的氣氛會減退，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐漸減退，學(xué)習(xí)的興趣也不斷驟減，有的學(xué)生在一開始就會把數(shù)學(xué)學(xué)得一團(tuán)糟，致使教師授課的熱情也會逐漸減退。

三、培養(yǎng)學(xué)生模型思想的內(nèi)涵

1.模型思想是一種新型的能改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的模式，學(xué)生通過新的思維模式的學(xué)習(xí)來提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，通過對學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的教學(xué)模式改革，學(xué)生就會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中突破自我，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.學(xué)生通過新的模型思維轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)，更能突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)主動參與學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，教師鼓勵學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的熱情也是很重要的，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對比較簡單，但提高學(xué)生知識運用能力也十分重要。教師不僅要重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，還要使學(xué)生在思想活動中靈活運用數(shù)學(xué)，這種思維方式變換的模式，也強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，對于教師能力的提升也有一定的促進(jìn)作用。

3.改善數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，才能提高對小學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度。培養(yǎng)學(xué)生模式思想的改革，本身的意義是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和自身的能力發(fā)展，教師不應(yīng)該受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，而應(yīng)該不斷探索改革課堂教學(xué)的模式，要將模型思想與數(shù)學(xué)知識合而為一，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

4.明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平來樹立正確的教學(xué)觀念，更好地在課堂上帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在培養(yǎng)學(xué)生自主模型思想的同時，幫助學(xué)生在跳躍的思維世界中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用模型思想的新型教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)，并運用所學(xué)的知識突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以全面提高運用數(shù)學(xué)知識的能力和綜合發(fā)展能力。

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