以問(wèn)引思以問(wèn)促思

湯敏芳

摘 要：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于用英語(yǔ)去表達(dá)和交流。而提問(wèn)正是教師常用的教學(xué)手段，提問(wèn)并不是簡(jiǎn)單的你問(wèn)我答，應(yīng)該是通過(guò)不同形式、針對(duì)不同學(xué)生的巧妙提問(wèn)，從而引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生間的情感交流，提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；提問(wèn)作用；提問(wèn)藝術(shù)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、師生互動(dòng)的過(guò)程，教師要構(gòu)建充滿活力的課堂，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。提問(wèn)便在課堂中起到了舉足輕重的作用。提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的求知欲望；可以促進(jìn)思考，激活學(xué)生的思維能力；可以鞏固知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在提問(wèn)時(shí)，要以全體學(xué)生為主體，巧妙設(shè)計(jì)不同形式的問(wèn)題，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

一、課堂提問(wèn)的作用

1.以問(wèn)引思，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在導(dǎo)入（warm-up）環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提出合理巧妙的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思考，復(fù)習(xí)舊知。通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題，為新知學(xué)習(xí)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.以問(wèn)促思，激活學(xué)生思維能力

在呈現(xiàn)新知（presentation）環(huán)節(jié)，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，激活學(xué)生的思維能力，使學(xué)生真正融入課堂，成為課堂活動(dòng)的主體。通過(guò)提問(wèn)，將知識(shí)傳遞給學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。

3.以問(wèn)固知，提高課堂教學(xué)效率

在鞏固拓展（consolidation）環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)提問(wèn)鞏固本節(jié)課的知識(shí)，反饋信息，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的回答，教師還可以適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

二、正確把握小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的藝術(shù)性

提問(wèn)教學(xué)法是教師常用的一種方法，但部分教師僅僅局限于傳統(tǒng)的“師生問(wèn)答”“生生問(wèn)答”“小組問(wèn)答”的固定模式，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生回答的積極性不夠高，從而使提問(wèn)變成一種形式，沒(méi)有實(shí)際意義。要想讓提問(wèn)落到實(shí)處，教師必須正確把握課堂提問(wèn)的藝術(shù)性。

1.注意情感性

課堂是師生信息傳遞的過(guò)程，而提問(wèn)是信息傳遞的重要手段。傳遞的過(guò)程應(yīng)該是輕松愉快的。教師在提問(wèn)時(shí)，要考慮學(xué)生的感受，注意師生間的情感交流，要努力創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如：在教學(xué)PEP 3 Unit 5 Dinners ready！A Lets learn時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)食物名稱，以及詢問(wèn)他人想吃什么的句型及回答。食物是學(xué)生最熟悉的話題，在教學(xué)這些單詞時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)引出教學(xué)：Which food do you like best？Why？一方面，通過(guò)聊天的形式，讓學(xué)生自然進(jìn)入角色，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣；另一方面，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，在輕松的課堂氛圍中，與教師和同學(xué)交流感情。

2.注意趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，只有激發(fā)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這就要求教師在提問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)題的趣味性、內(nèi)涵性。教師的提問(wèn)可以是開(kāi)門見(jiàn)山的，也可以是啟發(fā)誘導(dǎo)的，還可以是旁敲側(cè)擊的，教師不能僅僅局限于一種形式，要勇于創(chuàng)新。如：在教學(xué)PEP 6 Unit 3 My school calendar A Lets learn時(shí)，教師課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)回顧舊知：提問(wèn)上一個(gè)單元的句型“Which season do you like best？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的季節(jié)，讓學(xué)生有些許的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，繼而不斷提高提問(wèn)難度，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所喜歡的季節(jié)在哪幾個(gè)月，引出本節(jié)課的12個(gè)月份單詞。把12個(gè)月份按四季分解開(kāi)來(lái)（spring：3、4、5；summer：6、7、8；autumn：9、10、11；winter：12、1、2），讓學(xué)生容易接受，這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了知識(shí)。

3.注意針對(duì)性

教師在教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，既要關(guān)注優(yōu)等生，又要重視中等生、后進(jìn)生。在提問(wèn)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)分層提問(wèn)，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、有難度梯度的問(wèn)題，既要促進(jìn)優(yōu)等生的發(fā)展，也要重視中等生和后進(jìn)生的發(fā)展。如：在教學(xué)PEP 5 Unit 3 What would you like to eat？B Lets talk時(shí)，教師提問(wèn)：Whats your favourite food？對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該能夠正確回答出自己喜歡的食物以及說(shuō)明理由；而對(duì)于后進(jìn)生，能夠回答出自己喜歡的食物即可。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平“分層提問(wèn)”，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)發(fā)展的機(jī)會(huì)，教師切不可忽視提問(wèn)對(duì)學(xué)生的意義，要通過(guò)提問(wèn)去塑造、去保護(hù)、去培養(yǎng)學(xué)生。

總之，提問(wèn)是一門妙趣橫生的藝術(shù)。課堂提問(wèn)藝術(shù)在課堂教學(xué)中，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。因此，教師在教學(xué)中要正確把握提問(wèn)的藝術(shù)性，讓提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望、激活學(xué)生思維能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

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