楊寧
摘要:步入經(jīng)濟(jì)新時(shí)代,我國與他國之間的國際交流日益頻繁,基于此,英語作為一門國際通用語言,在國際交往中越來越重要。在這樣的背景之下,高校對(duì)英語教學(xué)更加重視,大學(xué)英語不但要教授基礎(chǔ)的語法等知識(shí),還應(yīng)在教學(xué)過程中滲透相關(guān)的文化知識(shí)。在高校英語教學(xué)當(dāng)中滲透跨文化交際是英語教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果,對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展也具有相當(dāng)重要的的意義。本文就跨文化交際思維給高校英語教學(xué)帶來的啟示展開了討論。
關(guān)鍵詞:跨文化交際;高校英語教學(xué);啟示
隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加速,世界各國間的交往更加頻繁,在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面均有交流。英語作為各國之間應(yīng)用最為廣泛的一門語言,地位不言而喻。而在國際交流中存在的許多矛盾都是由于文化差異的存在。因此,我國高校在英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)著重注意在教學(xué)當(dāng)中滲透文化知識(shí),使學(xué)生可以了解不同國家的文化,從而可以在交流溝通當(dāng)中恰當(dāng)運(yùn)用不同文化,真正提高學(xué)生的跨文化交際能力。
一、高校英語教學(xué)中關(guān)于滲透跨文化交際存在的問題
(一)教師關(guān)于滲透跨文化交際的實(shí)踐能力不足
我國高校較為傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中,教師通常只教授詞匯、語法、句型等知識(shí),極少數(shù)的教師會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)的文化背景展開教學(xué)。其主要原因還是教師自身知識(shí)儲(chǔ)備不足,以及未形成滲透文化的意識(shí)。由此說明在國內(nèi)的高校中同樣缺少跨文化交際的相關(guān)課程。這種只注重傳授課本知識(shí)而忽略文化背景的擴(kuò)展,不僅使學(xué)生缺少對(duì)其他國家文化的正確認(rèn)識(shí),還可能導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。
(二)學(xué)生關(guān)于跨文化交際的能力較低
教師關(guān)于滲透跨文化的意識(shí)較弱,而高校大學(xué)生則是普遍缺少關(guān)于跨文化交際的意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)只接受教師所教授的部分知識(shí),未曾對(duì)相關(guān)知識(shí)背后的文化知識(shí)和時(shí)代背景有所探究。由于獲取知識(shí)的方式相對(duì)較少,所以他們的學(xué)習(xí)極具針對(duì)性,重點(diǎn)在于各類考試或是出國,對(duì)于跨文化知識(shí)了解有限。
二、跨文化交際思維對(duì)高校英語教學(xué)的啟示
(一)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)思維
大學(xué)教學(xué)中,教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人,理應(yīng)對(duì)跨文化交際的重要性充分且全面地理解,及時(shí)更新自身的教學(xué)思維,進(jìn)而可以自然地在實(shí)際教學(xué)中向?qū)W生滲透這一教學(xué)理念,以便于提升學(xué)生的跨文化交際思想。首先,教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往高度重視詞匯、語法等相關(guān)教學(xué)方式,學(xué)生通過死記硬背后對(duì)這些知識(shí)記憶深刻,卻缺少實(shí)踐能力。故此,置身于文化融合的大背景之中,教師若想向?qū)W生們滲透跨文化交流思維,便應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維。在平時(shí),教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)跨文化內(nèi)涵,豐富自身的文化涵養(yǎng),形成跨文化思維。其次,教師應(yīng)擺正文化態(tài)度,正確認(rèn)知中國傳統(tǒng)文化的實(shí)質(zhì),汲取外來文化的有益養(yǎng)分,傳播正確的文化思想。
(二)科學(xué)選取英語教材資源
教學(xué)資源是當(dāng)前開展教學(xué)的必要武器。對(duì)大學(xué)英語教材的選取,應(yīng)該不斷適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形勢的變化。首先,大學(xué)英語教育資源中涵蓋跨文化交際的內(nèi)容較少,故此大學(xué)英語教師應(yīng)適當(dāng)增添跨文化因素的相關(guān)資源,例如跨文化交流的文章、視頻、電影等形式,或者為學(xué)生選擇一種專門的跨文化教材。其次,在教材資源內(nèi)容的選擇上,絕大所屬的英語教材過于重視聽說讀寫等方面的教學(xué),以致于忽略了深度文化交流相關(guān)的內(nèi)容。故此,教師應(yīng)重視這點(diǎn)不足,積極申請參與教材設(shè)計(jì),融入外來文化,發(fā)揮教師在教材建設(shè)方面的重要作用。
(三)更新英語教學(xué)模式
原始型的教學(xué)模式相對(duì)枯燥乏味,較易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的順利開展。故此,教師應(yīng)充分重視現(xiàn)代化教學(xué)資源的合理運(yùn)用,及時(shí)更新教學(xué)思維,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。例如,在英語教學(xué)中,教師可以采用諺語、俚語等形式進(jìn)行穿插教學(xué),并融入英語文化元素,使學(xué)生能夠切實(shí)感受到中西方之間的文化差異,增強(qiáng)自身的跨文化思維。其次,教師在實(shí)際教學(xué)課堂中,可以選擇適當(dāng)機(jī)遇滲透跨文化因素。例如,在學(xué)習(xí)到西方文化時(shí),教師可以增加西方風(fēng)俗習(xí)慣、西方文化背景等內(nèi)容,使學(xué)生增加一定的了解,并鼓勵(lì)學(xué)生參與其中,提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
綜上所述,新時(shí)期,高校教育正以迅雷不及掩耳之勢進(jìn)行新一輪的變革。大學(xué)英語教學(xué),重在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,若想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),首先應(yīng)建立起專業(yè)化的師資隊(duì)伍,不斷更新與豐富英語教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式等,使當(dāng)前的英語教學(xué)能夠充分適應(yīng)國際化的交流模式。故此,要優(yōu)化高校英語教學(xué)中的跨文化交流,深化課程完善與改革,這對(duì)促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn):
[1]韓璐.淺談跨文化交際在高校英語教學(xué)中的有效滲透[J].教育現(xiàn)代化,2018,5 (16):124-125+152.
[2]戴瑛.高校英語教學(xué)中跨文化交際的有效滲透[J].才智,2018 (04):85.
[3]何瑛.芻議如何在高校英語教學(xué)中滲透跨文化交際[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2016 (06):140-141.