淺談小學(xué)低段學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的提升

益邛 齊美奪吉 革科

摘要：書(shū)寫(xiě)能力是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)該具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要結(jié)合中低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生不斷提高書(shū)寫(xiě)技能。接下來(lái)，本文將結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，探討提升小學(xué)低段學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的方法和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；書(shū)寫(xiě)能力；方法；措施

一、引言

作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，書(shū)寫(xiě)能力是小學(xué)生的一項(xiàng)基本能力，同時(shí)也是小學(xué)生的一項(xiàng)最重要的能力。良好的書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，不僅能夠幫助小學(xué)生理解和分析所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還能夠幫助其養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，進(jìn)而為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是就目前小學(xué)階段很多學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分的低年級(jí)的小學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)上都存在一定的問(wèn)題，倘若這些問(wèn)題不能夠被很好的改善和解決，將嚴(yán)重影響小學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，探討小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的提升的方法和措施的重要意義。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題

（一）姿勢(shì)不正確

若想保證低年級(jí)的學(xué)生具備良好的書(shū)寫(xiě)能力，那么首先應(yīng)該保證的就是姿勢(shì)的準(zhǔn)確性。只有擁有正確的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)，才能保證寫(xiě)出來(lái)的字又規(guī)整又漂亮，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)都存在一定的問(wèn)題，有的人是坐姿不標(biāo)準(zhǔn)，有的人是握筆的姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)。而在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，由于姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生針對(duì)于手指力量的使用不是很正確，寫(xiě)了一段時(shí)間之后便會(huì)感覺(jué)手指十分的酸痛，從而使得很多學(xué)生不愿意書(shū)寫(xiě)。

（二）書(shū)寫(xiě)求速度

除了姿勢(shì)不準(zhǔn)確之外，大部分的小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中還具備的一個(gè)問(wèn)題就是只注重書(shū)寫(xiě)的速度，不注重書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。很多小學(xué)生都想快速的完成作業(yè)，因此在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，他們會(huì)飛快的寫(xiě)完所有的內(nèi)容，但是卻并不注意書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。這樣一來(lái)，時(shí)間久了就會(huì)養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)潦草的問(wèn)題，嚴(yán)重地影響了書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。

（三）意志力薄弱

若想養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)能力，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們自身一定要有一定的意志力。所謂的意志力主要指的是每一天要花費(fèi)一定的時(shí)間去練習(xí)書(shū)寫(xiě)，并且要有一種持之以恒的精神。針對(duì)于寫(xiě)的不好的地方，要及時(shí)的進(jìn)行改正和糾正，直到寫(xiě)好為止，但是在實(shí)際書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生的年齡比較小，耐性比較差，耐力也比較差，因此很多學(xué)生都存在意志力薄弱的問(wèn)題，所謂的意志力薄弱，主要指的是他們?cè)跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中都會(huì)存在堅(jiān)持不了太長(zhǎng)時(shí)間的現(xiàn)象。書(shū)寫(xiě)了一會(huì)兒就放棄，也無(wú)法養(yǎng)成每天固定花費(fèi)一段時(shí)間來(lái)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，久而久之便導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)能力得不到很好的提升。

三、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)興趣，奠定書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)

我們都知道，興趣是最好的老師，針對(duì)于書(shū)寫(xiě)也是一樣，若想保證低年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力的提升，首先應(yīng)該做的就是提升大家的書(shū)寫(xiě)興趣，無(wú)論是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，還是在家中練習(xí)的過(guò)程中，都要想方法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自身的這種書(shū)寫(xiě)興趣的提升，只有提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)的積極性和主動(dòng)性的提升。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激勵(lì)孩子們主動(dòng)地進(jìn)行漢字的書(shū)寫(xiě)，對(duì)于那些寫(xiě)的十分的漂亮的小朋友，教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)于那些寫(xiě)的不是很好的小朋友，也要給予一定的懲罰，借助于這種獎(jiǎng)懲分明的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)大家書(shū)寫(xiě)動(dòng)力的提升。而在回到家以后，家長(zhǎng)們也要采用一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)激勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)，比如說(shuō)，如果可以完成固定時(shí)間和固定數(shù)量的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的練習(xí)，家長(zhǎng)可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子們看一會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片或者是一個(gè)小小的禮物，通過(guò)這樣的一種方式也可以很好的提升他們的書(shū)寫(xiě)興趣。

（二）規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)

除了要教會(huì)學(xué)生基本的書(shū)寫(xiě)要求，教師還應(yīng)該要求學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)保持正確的姿勢(shì)，督促學(xué)生書(shū)寫(xiě)是要保持：頭正、肩平、足安、一拳、一尺、一寸等要領(lǐng)。低年級(jí)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，會(huì)養(yǎng)成一些錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，比如，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候脊背彎曲、腿腳亂動(dòng)、咬鉛筆頭等。這些小習(xí)慣會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，教師在規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的同時(shí)，要糾正這些小錯(cuò)誤，使學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平能夠得到進(jìn)一步提高。

（三）激勵(lì)教學(xué)法

在書(shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)合理運(yùn)用激勵(lì)原則，促使學(xué)生主動(dòng)參與書(shū)寫(xiě)練習(xí)，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生積極的書(shū)寫(xiě)意識(shí)。進(jìn)行激勵(lì)的方法有很多，比如“書(shū)寫(xiě)小明星”、“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”、“最佳團(tuán)隊(duì)”等。 首先，可以采用題名“書(shū)寫(xiě)小明星”的方式。每次作業(yè)的批改都會(huì)有代表書(shū)寫(xiě)的等級(jí)，那就是“☆”“△”。得“☆”的說(shuō)明書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，“△”表示還要努力加油！到學(xué)期結(jié)束時(shí)，誰(shuí)得的“☆”超過(guò)規(guī)定顆數(shù)，就評(píng)他為班級(jí)寫(xiě)字小明星，屆時(shí)還有跟書(shū)寫(xiě)有關(guān)的小獎(jiǎng)品。

其次，可以題名“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”。當(dāng)然對(duì)于原本基礎(chǔ)就差一點(diǎn)的孩子，他盡最大努力認(rèn)真寫(xiě)的字也不一定能夠得到“☆”，那就要針對(duì)他的努力，及時(shí)地進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，為此每月設(shè)立“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)那些進(jìn)步最大的孩子。

另外，還可以題名“最佳團(tuán)隊(duì)”。除了個(gè)人的提名外，每月還特設(shè)共同進(jìn)步的“最佳團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)。這樣小組內(nèi)組員間互相督促，互相幫助，不光讓書(shū)寫(xiě)較弱的孩子書(shū)寫(xiě)上有了進(jìn)步，更讓那些幫助他人的孩子也在書(shū)寫(xiě)上總結(jié)出了自己的小經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)是一舉多得。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以了解到，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分的重要。目前在教學(xué)的過(guò)程中，很多低年級(jí)的小學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)方面確實(shí)存在一定的問(wèn)題，比如姿勢(shì)不正確，只注重書(shū)寫(xiě)速度，不注重書(shū)寫(xiě)質(zhì)量以及書(shū)寫(xiě)意力差等等。本文結(jié)合了這些問(wèn)題，探討了提升低年級(jí)階段小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的方法和策略，希望在本文相對(duì)應(yīng)的一系列的建議和措施的幫助下，可以讓更多的教師了解到提升低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的方法，進(jìn)而為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

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