基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的大學(xué)體育教學(xué)實(shí)證研究

胡磊

摘 要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為本，以教師為引導(dǎo)者的自主學(xué)習(xí)模式，是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程。針對(duì)目前高校大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，基于對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的定義、內(nèi)涵及作用的詮釋，以重慶工商大學(xué)排球普修課教學(xué)為例，選取實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各60名學(xué)生分別進(jìn)行傳統(tǒng)方法教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前后教學(xué)效果的對(duì)比分析，說明該方法對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)具有明顯效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；大學(xué)體育；排球教學(xué)；實(shí)證

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-2076（2018）03-0131-06

Abstract：Project-based learning is a self-learning mode based on students and teachers. It is a dynamic learning process. Based on the definition， connotation and function of project teaching， this study takes the definition， connotation and function of project teaching as an example， taking the teaching of volleyball in Industrial and Commercial University Of Chongqing as an example， selecting 60 students in the experimental class and the control class to carry out the traditional method teaching and the project type learning mode respectively. After the comparison of the effect of post teaching， this paper analyzes the effect of this method on the teaching of physical education in university. On this basis， the problems are pointed out in the implementation of PE teaching， in order to provide theoretical reference for the teaching of physical education in the new period and enrich the methods of physical education.

Key words： project-based learning； university； volleyball teaching； empirical research

當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)存在眾多困境，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫，深化和豐富體育教學(xué)方法勢(shì)在必行。教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的基本框架，創(chuàng)新教學(xué)模式是提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為本，在教師的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)，它是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。鑒于此，本研究將對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用進(jìn)行研究，以期總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)為高校體育教學(xué)提供參考建議。

1 高校大學(xué)體育教學(xué)面臨的困境

1.1 學(xué)生體育參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不足

大學(xué)生在初高中為了應(yīng)對(duì)中考、高考，常常都不會(huì)重視體育課的學(xué)習(xí)，久而久之體育課在學(xué)生的觀念中變得可有可無(wú)。在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生對(duì)大學(xué)體育的重視程度自然也不會(huì)太高，一部分學(xué)生會(huì)將體育課時(shí)間用到專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，還有一部分直接選擇逃課，這也直接影響到體育課教學(xué)的效果。

1.2 體育器材設(shè)施欠缺，未能為體育教學(xué)開展提供有效保障

隨著高等院校的擴(kuò)招，高校大學(xué)生的規(guī)模越來越大。高校為了保證其教學(xué)活動(dòng)能夠正常進(jìn)行，將大部分的資金用于教學(xué)樓與寢室的修建上，對(duì)于學(xué)校的體育場(chǎng)地以及體育設(shè)施的建設(shè)投入不足，從而導(dǎo)致高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性不高。一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，除具備基本的田徑場(chǎng)以及室外籃球場(chǎng)等外，室內(nèi)體育館或風(fēng)雨球場(chǎng)尚在規(guī)劃中或者沒有修建。

1.3 體育教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一

高校體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排自身也存在著問題。目前高校開設(shè)的體育課大多為傳統(tǒng)的籃球、跑步等，而新時(shí)代大學(xué)生關(guān)注最多的游泳、瑜伽等課程較少開設(shè)。雖然現(xiàn)在大學(xué)體育課實(shí)行的學(xué)分制是尊重學(xué)生自主選擇課程的意愿，但是在實(shí)踐中許多高校都將體育課的學(xué)習(xí)設(shè)置在大一、大二兩年內(nèi)，一方面是考慮到高年級(jí)后學(xué)生忙于找工作、實(shí)習(xí)和寫畢業(yè)論文，另一方面也是高校體育教師資源的缺乏，導(dǎo)致原本計(jì)劃在每學(xué)年都要開的體育課被壓縮到了兩年。這樣每個(gè)老師課堂帶的學(xué)生數(shù)量也會(huì)增多，這就無(wú)法關(guān)注每個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從而無(wú)法提升他們的運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，體育教師教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的體育參與意識(shí)。

2 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵、作用及特點(diǎn)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式起源于美國(guó)，興盛于歐洲。早在20世紀(jì)初，教育學(xué)家杜威等人認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該在做的過程中參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)方式。其學(xué)生克伯爵隨后根據(jù)杜威的思想提出了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念。采用“項(xiàng)目”一詞來突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的目的性，揭示了學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是基于自己的興趣愛好與需求的，并且?guī)в心康男缘厝W(xué)習(xí)課程。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求以及復(fù)合人才的培養(yǎng)，而這種通過研究性的學(xué)習(xí)方式開始被廣泛關(guān)注，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法與觀點(diǎn)被越來越多的學(xué)者所研究。有學(xué)者將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)定義成：一種通過圍繞復(fù)雜、真實(shí)的問題精心設(shè)計(jì)任務(wù)，并通過不斷的研究，讓學(xué)生獲得新知識(shí)和技能的方法。相比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供知識(shí)與信息，更重要地是能夠幫助學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變，降低學(xué)習(xí)焦慮心理。

2.1 項(xiàng)目式教學(xué)模式的特點(diǎn)

2.1.1 以學(xué)生職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)

教師在進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)前期準(zhǔn)備工作時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到能夠在項(xiàng)目式教學(xué)中完成規(guī)定任務(wù)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)于自己以后的學(xué)習(xí)、生活、工作均有幫助，只有這樣才能讓學(xué)生積極參與到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中來。比如工程類專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中一般會(huì)根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)選擇對(duì)自己體能有幫助的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，針對(duì)這部分學(xué)生教師要注意到他們需要得到的是較強(qiáng)的身體素質(zhì)、敏銳的觀察能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力，因此在對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要以長(zhǎng)跑、射擊或者拳擊為主要教學(xué)內(nèi)容。而藝術(shù)類的學(xué)生，他們的需求是能夠通過體育課的學(xué)習(xí)形成良好的身體素質(zhì)以及較好的身體形態(tài)，這時(shí)教師在項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)中就可以通過開展球類運(yùn)動(dòng)或者健美操等來幫助他們改善體形，培養(yǎng)氣質(zhì)。

2.1.2 設(shè)置合理的目標(biāo)任務(wù)

項(xiàng)目式教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是以任務(wù)為導(dǎo)向，在任務(wù)設(shè)定過程中不宜將任務(wù)設(shè)定得過高，這樣可以避免學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)沒達(dá)成而失去信心，從而失去學(xué)習(xí)的熱情。比如在長(zhǎng)跑項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合學(xué)生以前的長(zhǎng)跑紀(jì)錄或者身體素質(zhì)來設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，取代以前統(tǒng)一任務(wù)要求，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能夠幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地接近自己設(shè)定的目標(biāo)，感受項(xiàng)目式學(xué)習(xí)帶來的樂趣。另外教師還要根據(jù)不同學(xué)生情況個(gè)性化設(shè)定不同的項(xiàng)目任務(wù)要求，比如在排球教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)男、女生身體素質(zhì)的不同，將學(xué)生按照性別進(jìn)行分類，并安排不同訓(xùn)練強(qiáng)度的項(xiàng)目任務(wù)，做到真正從學(xué)生出發(fā)，通過合理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，達(dá)到提升學(xué)生體育素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.1.3 強(qiáng)調(diào)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)

項(xiàng)目式教學(xué)以學(xué)生為本，因此不以課程結(jié)業(yè)為終極目標(biāo)。高校體育教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的不同在于它是以學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，即通過科學(xué)的訓(xùn)練達(dá)到強(qiáng)身的效果。在大學(xué)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與基本技術(shù)動(dòng)作，并非在較短時(shí)間內(nèi)掌握該體育活動(dòng)的所有知識(shí)要點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上教師應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)終身體育鍛煉的計(jì)劃或者項(xiàng)目，即使他們從高校畢業(yè)后，仍能在今后的工作學(xué)習(xí)中持續(xù)鍛煉。比如長(zhǎng)跑項(xiàng)目的設(shè)定，不是為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升自己的肺活量，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的跑步姿勢(shì)和呼吸頻率，這樣即使以后他們畢業(yè)了，在日常生活中也能用到這些技能去正確地鍛煉，達(dá)到終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2 項(xiàng)目式教學(xué)模式的作用

2.2.1 能夠激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以設(shè)置具體學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇以及搭建相應(yīng)的課程體系，在有限的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)定的目標(biāo)，能夠充分體現(xiàn)高校體育學(xué)習(xí)的要求與特色。大學(xué)體育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，它以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、教師為引導(dǎo)的方式開展教學(xué)，并根據(jù)大學(xué)生的需求與差異，發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)，是一種行之有效的課堂教學(xué)模式。如開展項(xiàng)目式教學(xué)后，女生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的健美操項(xiàng)目，不用擔(dān)心球類課的影響，在健美操項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程她們能夠充分發(fā)揮自己在音樂以及舞蹈上面的天賦，通過自己編排相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，讓自己的學(xué)習(xí)更加有樂趣，從而提升體育課學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.2 能夠避免體育課器材使用的沖突，提升課堂學(xué)習(xí)效率

目前高校體育課的授課模式是教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃自行選擇上課所需的場(chǎng)地設(shè)施，這樣一是沒能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，二是在同一課程的學(xué)習(xí)上多個(gè)年級(jí)選擇相應(yīng)的場(chǎng)地與器材，這就會(huì)導(dǎo)致部分器材緊缺而部分器材卻由于沒有人選擇而被閑置。開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求選擇自己學(xué)習(xí)所需要的器材，并能夠合理地安排時(shí)間，提高學(xué)校體育器材的使用效率。

2.2.3 能夠豐富教學(xué)方法，提高體育教學(xué)質(zhì)量

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)大學(xué)生身心的健康發(fā)展，幫助他們形成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還有利于教師提升自己的專業(yè)化水平，能夠更好地發(fā)揮教師專業(yè)特長(zhǎng)。目前高校體育教師普遍存在隊(duì)伍不健全、專業(yè)不齊全等特點(diǎn)，不能夠很好發(fā)揮各個(gè)教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，比如有些專業(yè)為體育舞蹈的教師被要求去教學(xué)生籃球，這樣一方面學(xué)生得不到專業(yè)的指導(dǎo)，另一方面教師由于對(duì)該專業(yè)不是很擅長(zhǎng)，從而從上課到備課都十分吃力。開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)選擇相應(yīng)的體育課程，老師根據(jù)學(xué)生的需求來教授有關(guān)內(nèi)容，將自己的特長(zhǎng)發(fā)揮出來，除了能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)化學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)外，更重要的是能夠成為學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)上的好榜樣。

2.3 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式基本構(gòu)架

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式主要有七大步驟，分別為：提出問題、組建學(xué)習(xí)組、資料收集、問題分析、自我練習(xí)、成果展示以及結(jié)果評(píng)價(jià)。

2.3.1 課前問題的準(zhǔn)備

在教授課程之前，教師可以根據(jù)課程安排，一方面在圖書館查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，另一方面準(zhǔn)備相關(guān)的上課器材，告知器材管理人員，學(xué)生即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要的器械，方便器械管理部門協(xié)調(diào)配合，這些前期的準(zhǔn)備工作為學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。

2.3.2 組建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)小組

為了方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，也可以由學(xué)生自由組合并選定組長(zhǎng)，組建微信群或者QQ群，每組自己也建立相應(yīng)的群，加強(qiáng)師生間的溝通，也方便教師從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師可以將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料和視頻發(fā)到群內(nèi)，學(xué)生可以通過提前觀看資料，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.3.3 課前資料收集

學(xué)生在知道下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，可由每組組長(zhǎng)召集組員在群內(nèi)進(jìn)行探討，根據(jù)討論的結(jié)果，分解出需要收集的資料，如學(xué)習(xí)項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)、相關(guān)視頻、訓(xùn)練中要注意的事項(xiàng)等，然后分工各自去收集有關(guān)資料，可以將收集到的資料在群內(nèi)共享，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的效果。

2.3.4 問題的分析

在資料收集的過程中，學(xué)生們需要進(jìn)行分析，探討學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而初步形成解決方案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的效果。

2.3.5 組內(nèi)成員自主練習(xí)

課堂中每組根據(jù)前期的資料搜集與整理以及發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵問題以及解決途徑，通過組內(nèi)在課堂中的反復(fù)練習(xí)，驗(yàn)證每種解決方法。通過組內(nèi)討論，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。另外，也是將課前掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

2.3.6 課堂上學(xué)習(xí)成果展示

每組在組內(nèi)練習(xí)完后，結(jié)合組內(nèi)的實(shí)際情況開始對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示與匯報(bào)。展示的方式主要有兩種：一種就是通過全組成員在全班面前展示所學(xué)技術(shù)動(dòng)作等內(nèi)容，以實(shí)踐展示完成情況；另一種則是通過語(yǔ)言匯報(bào)的形式將組內(nèi)訓(xùn)練過程中遇到的問題和解決方式告知老師與其他同學(xué)。值得注意的是，無(wú)論是哪種方式的展示，教師都要做好錄像工作，在成果展示完后，教師可以將視頻提供給每組學(xué)生，讓他們通過查看視頻發(fā)現(xiàn)自己不規(guī)范的動(dòng)作和解決方法，這樣能夠幫助學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

2.3.7 課后師生與組內(nèi)評(píng)價(jià)反饋

在課堂展示結(jié)束后，教師可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的觀察以及成果展示情況，按照前期準(zhǔn)備、中期交流、成果展示三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，每組內(nèi)的成員可以就團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、資料準(zhǔn)備、練習(xí)討論等內(nèi)容進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。通過構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方式，改變過去以教師評(píng)價(jià)為主的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生全方位了解自己的學(xué)習(xí)情況，并通過完成可達(dá)的目標(biāo)之后，提升學(xué)生對(duì)課上所授內(nèi)容的熱情以及后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

綜上，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及教師的專業(yè)知識(shí)對(duì)體育課程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式不同，該學(xué)習(xí)模式根據(jù)項(xiàng)目發(fā)起人即學(xué)生的需求制定項(xiàng)目任務(wù)，從而安排與任務(wù)活動(dòng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓課程更具有目的性與實(shí)用性，提升學(xué)生解決問題和分析問題的能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，老師作為引導(dǎo)者會(huì)根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，從而在以后走向工作崗位后能夠與同事團(tuán)結(jié)一致，達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

3 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究

3.1 研究對(duì)象與方法

3.1.1 研究對(duì)象

選取重慶工商大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2016級(jí)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)1班、2班學(xué)生各35名作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象及調(diào)查對(duì)象。

3.1.2 研究方法

3.1.2.1 問卷調(diào)查法

為了解課堂教學(xué)效果，依據(jù)丹麥心理學(xué)博士克努茲·伊列雷斯的學(xué)習(xí)維度理論，設(shè)計(jì)《大學(xué)生體育教學(xué)效果調(diào)查問卷》，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源、學(xué)習(xí)環(huán)境與活動(dòng)以及教學(xué)行為與評(píng)價(jià)等四個(gè)維度設(shè)置問題，每個(gè)維度設(shè)置問題5～6個(gè)，共23個(gè)問題，問題答案采用李克特五等級(jí)計(jì)分制計(jì)算得分。

3.1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：以重慶工商大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2016級(jí)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)兩個(gè)自然班學(xué)生70人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每班35人。兩班學(xué)生體質(zhì)健康，均無(wú)排球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。

2）實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2017-2018學(xué)年第一學(xué)期共計(jì)15周課，每周1次排球選修課，每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)90分鐘。

3）實(shí)驗(yàn)控制：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教學(xué)內(nèi)容一致，由同一體育教師擔(dān)任授課任務(wù)。對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)班采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式開展排球教學(xué)。對(duì)比測(cè)試實(shí)驗(yàn)前后兩班學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)期排球?qū)W習(xí)計(jì)劃如表2所示。

4）教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)由同一組體育教師擔(dān)任，依據(jù)排球課成績(jī)考核內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與辦法學(xué)習(xí)成績(jī)以百分制計(jì)分，運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能評(píng)價(jià)占70%，理論知識(shí)占10%，課堂表現(xiàn)占20%。其中運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能部分評(píng)價(jià)包括技評(píng)和達(dá)標(biāo)兩部分，各占50%。

3.2 結(jié)果與分析

3.2.1 對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班體育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)比

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)分析對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源、學(xué)習(xí)環(huán)境與活動(dòng)以及教學(xué)行為與評(píng)價(jià)等四個(gè)維度的學(xué)生評(píng)價(jià)，通過數(shù)據(jù)（表3）可以發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班四個(gè)維度的得分值均高于對(duì)照班，并且指標(biāo)數(shù)據(jù)呈顯著性差異。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度維度的調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過項(xiàng)目組計(jì)劃的制定和實(shí)施對(duì)于排球?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)更加明確，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望更加強(qiáng)烈，除在課堂能積極配合老師學(xué)習(xí)基本技術(shù)動(dòng)作外，課下能根據(jù)項(xiàng)目組任務(wù)主動(dòng)加強(qiáng)技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)以及理論知識(shí)的探討；為了完成課前制定的項(xiàng)目組目標(biāo)，課下項(xiàng)目組同學(xué)積極搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，包括動(dòng)作要點(diǎn)說明、視頻動(dòng)作示范、比賽視頻資料等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源維度的得分值也較對(duì)照班有較大提高；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生利用微信群、QQ群等在課下探討項(xiàng)目難題，匯集項(xiàng)目任務(wù)資料，并及時(shí)與教師通過平臺(tái)交流，對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境與活動(dòng)這一維度的評(píng)價(jià)也比較高；在教學(xué)行為與評(píng)價(jià)維度上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生為完成項(xiàng)目任務(wù)協(xié)作學(xué)習(xí)，課上課下積極配合老師授課，有效擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生態(tài)度懈怠、被動(dòng)填鴨的行為，學(xué)生對(duì)于教學(xué)行為更加主動(dòng)積極，也更加認(rèn)可項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的課堂效果。

3.2.2 對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比

學(xué)期末對(duì)兩班教學(xué)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，并對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均成績(jī)較對(duì)照班有較為明顯的提高，對(duì)照班平均成績(jī)79.56，實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)83.91，實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)高出對(duì)照班4.35，可以看出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言在提高學(xué)習(xí)效果方面的意義。并且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在理論知識(shí)和課堂表現(xiàn)兩方面的得分普遍高于對(duì)照班，這與實(shí)驗(yàn)班在項(xiàng)目組學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)資料、完成項(xiàng)目成果過程中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累相關(guān)，為了達(dá)到預(yù)期的項(xiàng)目目標(biāo)該班學(xué)生在課堂也會(huì)有更為積極的態(tài)度。圖2直觀顯示了對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布情況，對(duì)照班整體成績(jī)集中在80分以下，80分以上人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)40%，實(shí)驗(yàn)班該分?jǐn)?shù)段人數(shù)占62.86%。實(shí)驗(yàn)班整體成績(jī)較對(duì)照班有較為明顯的提升，高分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)增多。可見項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式對(duì)于提升學(xué)生成績(jī)有較為明顯的效果，部分低分學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度維度得分較高，但由于自身?xiàng)l件排球技戰(zhàn)術(shù)的掌握存在不足。

3.2.3 對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班體育教學(xué)效果分析

教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果充分顯示了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生較對(duì)照班能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，互動(dòng)性更強(qiáng)。學(xué)生通過項(xiàng)目組組建、項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置及達(dá)成過程積極與同學(xué)和老師交流互動(dòng)，反復(fù)探討與教學(xué)課程相關(guān)的理論知識(shí)和技術(shù)原理，通過課下課上積極練習(xí)以求完成更完美的項(xiàng)目成果展示。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生間、師生間積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)通訊工具的交流模塊促進(jìn)教學(xué)過程的溝通交流，增強(qiáng)了小組合作意識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生通過多種形式如圖片、視頻、音頻以及動(dòng)畫等資源全方位了解課上所學(xué)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和實(shí)例，有效激發(fā)學(xué)生形象力和創(chuàng)造力，移動(dòng)設(shè)備的使用更是讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和瀏覽項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，達(dá)到更優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。教師通過與更多的交流渠道和方法，及時(shí)傳授教學(xué)內(nèi)容并及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供更可靠的依據(jù)。

4 高校體育教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)模式實(shí)施要點(diǎn)

4.1 注意項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變

高校項(xiàng)目式體育教學(xué)活動(dòng)過程中，作為項(xiàng)目的引導(dǎo)者，教師要明確自己的地位，注意更新自己的教學(xué)理念。明確自己與學(xué)生的關(guān)系不再是以前的支配者與被支配者，學(xué)生作為項(xiàng)目需求方有自己的思想與主見，在這個(gè)過程中教師由傳統(tǒng)的管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化，由傳統(tǒng)理論的灌輸者向課堂督導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)打分向點(diǎn)評(píng)轉(zhuǎn)化。

4.2 注重項(xiàng)目式教學(xué)過程中師生的互動(dòng)

項(xiàng)目式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中與教師的互動(dòng)，當(dāng)然這種互動(dòng)并非單方面的而是師生的雙向互動(dòng)。在體育課上，教師一味地對(duì)體育知識(shí)和訓(xùn)練要點(diǎn)的講解是單方面的輸出，雖然有的教師采用了問答的形式開展教學(xué)，但是大多是流于形式，沒能體現(xiàn)問答的雙向性因此也不叫互動(dòng)?；?dòng)其實(shí)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，師生雙方都有提問和解決問題的權(quán)利，通過互動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)，也能幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是雙方知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，而并非傳統(tǒng)教學(xué)模式上的思維定式。教師在項(xiàng)目式教學(xué)過程中可以通過鼓勵(lì)學(xué)生提問或者引導(dǎo)學(xué)生提問的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

4.3 注重對(duì)學(xué)生完成效果的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)還有一個(gè)重要的區(qū)別就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已經(jīng)由傳統(tǒng)的得分向點(diǎn)評(píng)轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，結(jié)合項(xiàng)目設(shè)置的任務(wù)目標(biāo)、計(jì)劃以及學(xué)生完成的過程進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，并非以結(jié)果為導(dǎo)向。教師在評(píng)價(jià)過程中可以將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，盡量做到評(píng)價(jià)的公平性與公正性。另外，體育課項(xiàng)目式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)中還可以加入學(xué)生的自評(píng)以及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣一方面能夠保證評(píng)價(jià)方式的多元化與評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，另一方面還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)聆聽同伴和教師的意見。

5 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)體育課作為學(xué)生專業(yè)知識(shí)外的重要課程之一，除了讓學(xué)生在體育課上掌握基本技能外，更重要的是幫助學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。項(xiàng)目式體育教學(xué)模式要充分發(fā)揮以學(xué)生為中心的主導(dǎo)思想，要求學(xué)生圍繞自己的需求提出項(xiàng)目教學(xué)的具體要求，教師圍繞學(xué)生的需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容，并在教學(xué)過程中作為引導(dǎo)者為學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)提供支持和幫助。

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