職業(yè)能力發(fā)展需求視域下的高職英語學(xué)科建設(shè)路徑思考

曹玉琴

【摘要】在現(xiàn)代社會(huì)，英語教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生必備的學(xué)科教育。在有關(guān)高職學(xué)校的英語教學(xué)中，教師對學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)范圍一直圍繞著有關(guān)考試方面的內(nèi)容，而對于英語的實(shí)際應(yīng)用方面卻涉及較少，而且，高職教學(xué)中整體的師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備較差，教學(xué)的主要目的并沒有明確的制定，根據(jù)這些現(xiàn)實(shí)情況，高職英語教學(xué)要進(jìn)行徹底的改革，注重教學(xué)中的能力培養(yǎng)，推進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 高職英語 學(xué)科建設(shè) 改革途徑

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0136-02

一、現(xiàn)階段高職英語學(xué)科的發(fā)展問題及改善措施

（一）改善過分重視英語考試內(nèi)容的教學(xué)

當(dāng)前教育事業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容一般都是按照考試的主要范圍進(jìn)行教學(xué)，但在高職教學(xué)中，這樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，無法真正的了解知識(shí)的內(nèi)容，形成一種淺層的知識(shí)記憶，在真正的入職之后，根本無法駕馭實(shí)際的工作內(nèi)容。根據(jù)這樣的顯示狀況，教師應(yīng)在個(gè)性化教學(xué)的理念基礎(chǔ)上，正確的理解教學(xué)的根本目的，結(jié)合個(gè)人特色的教學(xué)方式，以及不同學(xué)生階段的接受能力，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想靈活的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助基礎(chǔ)稍弱的高職學(xué)生在英語教學(xué)過程中能夠理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）改善英語教學(xué)的內(nèi)容與職業(yè)能力發(fā)展相矛盾

近些年的英語教學(xué)中，學(xué)校在教材的選用上，開始同傳統(tǒng)教學(xué)中的內(nèi)容相結(jié)合，將高職學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加高層次，但這樣的做法反而產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響，學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，并沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)來接受這些較難的知識(shí)內(nèi)容，并且教師注重文化課的教導(dǎo)，使得教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)脫軌，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下降。因此，在保證高職學(xué)校師資力量的同時(shí)，所講授的教學(xué)內(nèi)容也要與高職學(xué)生的職業(yè)特色相融合，讓高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠理解英語在職業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用范圍[1]。

（三）加強(qiáng)師資力量的薄弱

在現(xiàn)階段的高職教師隊(duì)伍中，教師的整體水平以及教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)并沒有傳統(tǒng)教學(xué)中穩(wěn)固，教師一般都是通過英語專業(yè)出身，在實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)講解中，并沒有太多的實(shí)踐背景，所以，在這樣一種師資背景下，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)無法真正的學(xué)習(xí)到有關(guān)專業(yè)知識(shí)方面的知識(shí)，無法滿足學(xué)生對未來職業(yè)能力的需求?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)情況，高職學(xué)校要提升高職英語專業(yè)教師的工資，加強(qiáng)培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，保證在實(shí)際工作的時(shí)候，不會(huì)發(fā)生身兼多職的情況，使得英語教師的任職人員能夠穩(wěn)定下來，間接性的提升英語教師的職業(yè)發(fā)展和工作積極性，提倡職業(yè)英語中的“雙師雙語型”教師，在教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建中，建立并完善教學(xué)機(jī)制。

（四）改善教學(xué)設(shè)施的落后

我國現(xiàn)階段的教學(xué)設(shè)備一般在普通高校中才會(huì)實(shí)行先進(jìn)的教學(xué)儀器，而在許多高職院校中，教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對來講較為簡陋，所以，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，無法滿足學(xué)生的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，高職學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)性的改善自身院校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)備，在有限的資源內(nèi)引進(jìn)一些先進(jìn)的設(shè)備，從而提升整體教學(xué)的水平。

二、高職院校的英語教學(xué)改革的方向和途徑

（一）職業(yè)性教學(xué)

在有關(guān)高職院校的英語教學(xué)改革中，教學(xué)的主要方向要進(jìn)行改變，將高職教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和專業(yè)中的職業(yè)性特點(diǎn)體現(xiàn)出來，在保證基礎(chǔ)知識(shí)了解的基礎(chǔ)上，要對英語在職業(yè)中的時(shí)及應(yīng)用范圍進(jìn)行整體考慮，將單一的語言知識(shí)培養(yǎng)教學(xué)模式改變，滿足社會(huì)的復(fù)合型人才的需求，將學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，注重綜合性能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職院校英語教學(xué)的全面改革發(fā)展。

（二）實(shí)踐性教學(xué)

長期以來，高職院校的教學(xué)水平以及教學(xué)方法無法改革發(fā)展，整體的進(jìn)展緩慢且局限性強(qiáng)，教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)化，在教學(xué)過程中，學(xué)生無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅，被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸，且教師的教學(xué)方向一般以文化課的主要內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生高職院校的主要教學(xué)目的，所以，要采用實(shí)踐性的教學(xué)方式，將教學(xué)中的內(nèi)容和實(shí)際的生活相連接，通過現(xiàn)代科技設(shè)備手段，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生在英語口語中的表達(dá)能力。

（三）綜合能力培養(yǎng)教學(xué)

基于以上兩種教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生在教學(xué)過程中能夠提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，通過與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的融合，將英語教學(xué)的模式變得靈活富有生命力，滿足現(xiàn)代社會(huì)需要的同時(shí)，要客觀的看待英語教學(xué)中的考試內(nèi)容，對一些必要的考試要正確的進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能靈活的運(yùn)用。

結(jié)束語：

高職教學(xué)中的許多有關(guān)文化課的基礎(chǔ)教學(xué)都在現(xiàn)代社會(huì)要求中，無法實(shí)現(xiàn)整體的滿足，復(fù)合型人才的理念使得高職教師的教學(xué)壓力開始加大，如何在現(xiàn)代社會(huì)中培養(yǎng)出適合社會(huì)的專業(yè)人才，還需要教師在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行研究創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋紅艷.基于提升學(xué)生職業(yè)能力的高職英語課程教改研究[J].青春歲月，2017（10）：152.