廖健華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 美國教育學(xué)家杜威提出“生活即教育”，要重視學(xué)生的生活體驗，然而我國傳統(tǒng)的德育工作卻往往以說教為主，收效甚微。要改變德育現(xiàn)狀，必須讓德育內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)真實情境，以活動為載體，以體驗為過程，幫助中職智障學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)和自食其力的勞動就業(yè)能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職培智學(xué)校;德育活動;體驗式;實踐研究

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0008-02

所謂體驗式德育是指讓學(xué)生融入實踐中，強調(diào)人的主體性與教學(xué)活動的過程性，把做人做事的基本道理與準(zhǔn)則糅合到生活行為或社會行為之中，親身去經(jīng)歷、感受，并最終內(nèi)化為良好的思想道德素養(yǎng)。

如何實施適合而有效的德育是學(xué)校一直深入研究與實踐的課題。多年來，學(xué)校秉持陶行知的“教學(xué)做合一”教育理念，以“體驗式”德育活動為模式，摒棄“說教式”的德育教育，把德育內(nèi)容和形式貼近兒童的真實生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，以活動為載體，以體驗為過程，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中內(nèi)化，實施活動德育，收到了顯著的成效。

一、中職培智學(xué)校體驗式德育活動的基本原則

中職培智學(xué)校在開展體驗式德育活動的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循如下幾點原則，

（一）因材施教原則

中職培智學(xué)校針對的群體為智障學(xué)生，雖然這些學(xué)生在智力方面與常人有所不同，但他們?nèi)匀皇仟毩⒌膫€體，性格及思想認(rèn)知均不相同。為此，在體驗式德育活動的開展中，教師要遵循因材施教的原則，結(jié)合智障學(xué)生的年齡特點及其德育基礎(chǔ)，采用差異化的教育方式，從而促進所有智障學(xué)生共同發(fā)展。這就要求教師在進行體驗式德育教育時，要對學(xué)生的個體差異給予尊重，采用具有針對性的方式和方法，對體驗式德育活動方案進行科學(xué)制訂。

（二）理實一體化原則

中職培智學(xué)校的德育是一項培養(yǎng)智障學(xué)生良好品德的教育活動，在德育活動的開展中要有目的、有計劃，這是確保德育活動成效的重要前提和基礎(chǔ)。德才兼?zhèn)涫钱?dāng)前社會評定人才的一個標(biāo)準(zhǔn)，雖然智障學(xué)生的智力不及常人，但他們的道德品質(zhì)卻并不遜色于常人。故此學(xué)校在開展體驗式德育活動的過程中，要遵循理實一體化的原則，使理論與實踐緊密聯(lián)系到一起，并使德育教育與現(xiàn)實生活的鍛煉相結(jié)合，借助德育活動，培養(yǎng)智障學(xué)生解決問題的能力。

（三）導(dǎo)向性原則

對智障學(xué)生而言，他們對人生的目標(biāo)和奮斗的方向并不十分明確，為了引導(dǎo)他們朝著正確的方向前行，中職培智學(xué)校在體驗式德育活動的開展中，要遵循導(dǎo)向性原則，使德育教育樹立明確的目標(biāo)，不斷促進學(xué)生道德品質(zhì)的提升，讓他們真正成為對社會有用的人。為使導(dǎo)向性原則在體驗式德育活動中的作用得以充分發(fā)揮，學(xué)校要根據(jù)新時期的要求，制訂德育目標(biāo)，將德育的理想性與現(xiàn)實性緊密結(jié)合到一起，為智障學(xué)生指明學(xué)習(xí)和人生的方向。

（四）連貫性原則

自人類社會形成之初，德育便已經(jīng)存在，其具有社會性的特點。從狹義的角度講，德育是對學(xué)生進行思想政治、道德品質(zhì)的教育過程，可以促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，而且還能使學(xué)生的政治覺悟隨之提高。中職培智學(xué)校在開展體驗式德育活動時，為達到教育學(xué)生的目的，需要遵循相關(guān)的規(guī)律，對各種能夠影響學(xué)生的要素進行整合，增強彼此的聯(lián)系，確保前后的連貫性，從而促進學(xué)生品德的持續(xù)發(fā)展。

（五）結(jié)合性原則

中職培智學(xué)校在對智障學(xué)生開展體驗式德育教育的過程中，要在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，對他們的思想和行為方式提出嚴(yán)格的要求，并將二者進行有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行。為使結(jié)合性原則在德育活動中的作用得以全面發(fā)揮，學(xué)校要考慮全體學(xué)生的實際需求，確保他們在德育活動中的主體地位，滿足其合理性的要求，提高德育活動的開展成效。

二、中職培智學(xué)校體驗式德育活動的實踐方式

（一）模擬情境體驗，讓學(xué)生在感悟中成長

“模擬角色法”可以強化學(xué)生的參與意識與主角地位，提高? ①本文系廣東省教育科研“十三五”2017年度規(guī)劃課題“培智學(xué)校職業(yè)教育校本課程開發(fā)的研究”（2017YQJK153）的階段性研究成果。

學(xué)生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，教師積極通過開展豐富多彩的教學(xué)活動體驗，把教材知識轉(zhuǎn)化為活生生的表演場景，幫助學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識和情感體驗。如在家政課里“超市購物”“菜市場買菜”等教學(xué)中，教師利用模擬功能室創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生進行顧客和售貨員的角色扮演，了解這些場所、設(shè)施的規(guī)范和功能，懂得怎樣去適應(yīng)和運用，學(xué)習(xí)購物的人際溝通和基本禮儀;又如職業(yè)生活課的“如何應(yīng)聘”一課中，設(shè)置“公司面試的現(xiàn)場”，讓學(xué)生在面試活動的各個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)自己，學(xué)會著裝禮儀、介紹禮儀、答問技巧等職場技能。開展情境教學(xué)活動，讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，表演或體驗不同角色的心理或行為，激發(fā)學(xué)生主動思考，增進自我認(rèn)識，形成情感體驗，從而提高學(xué)生社會溝通與交往等綜合的能力。

（二）家庭服務(wù)體驗，讓學(xué)生懂得感恩父母

家庭是社會的組合元素，是學(xué)生的第一課堂，把為家庭生活服務(wù)作為“崗位”，讓學(xué)生體驗父母的辛苦和懂得感恩的快樂，引導(dǎo)學(xué)生進行生活體驗教育是很有必要的。如教師在班級中開展“班級小管家”活動，讓學(xué)生“人人有職責(zé)，人人有活干”，每班都設(shè)置了節(jié)能小管家、物品小管家、衛(wèi)生小管家、安全小管家等崗位，在各種的崗位模擬實踐中，學(xué)生不但學(xué)會家庭生活的常識和生活技能，還從中體驗到父母為了家庭所付出的艱辛，增強學(xué)生的家庭責(zé)任感，進而培養(yǎng)他們孝親敬長的品德。同時，結(jié)合父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，學(xué)校積極開展“家庭服務(wù)日活動”各種各樣的親子活動，培養(yǎng)學(xué)生感恩的心。如家政服務(wù)專業(yè)的學(xué)生幫父母做家居的清潔、洗衣服等家務(wù);面點制作專業(yè)的學(xué)生為父母做一份香甜的愛心蛋糕等;種養(yǎng)專業(yè)的學(xué)生把自己做種植的青菜、青瓜帶回家，為父母親人炒上一碟菜，煮上一頓飯;客房服務(wù)專業(yè)的學(xué)生為父母鋪床疊被等。這樣的體驗常?？梢詭Ыo學(xué)生心靈上的震撼，當(dāng)父母品味他們的勞動成果時，學(xué)生就能體會到成功與感恩的快樂。

（三）職業(yè)崗位體驗，讓學(xué)生體會工作艱辛

職業(yè)教育具有實踐性、操作性，要求學(xué)生在做中學(xué)，手腦并用。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，通過職業(yè)崗位見習(xí)和實習(xí)鞏固智障學(xué)生的職業(yè)技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的勞動職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)能力和綜合適應(yīng)能力。因此，學(xué)校積極爭取企事業(yè)單位的支持，開展“保安員”“客房服務(wù)員”“售貨員”“保潔員”“烘焙師”“廚工”等職業(yè)崗位的見習(xí)和實習(xí)活動，讓學(xué)生體驗面對工作時的心情和責(zé)任、工作過程中的辛勞和情感、工作完成后的情緒和收獲，獲得服務(wù)他人、服務(wù)社會、實現(xiàn)價值的真實感受，強化職業(yè)素養(yǎng)意識的養(yǎng)成。同時，我校還充分利用土地資源，開辟一個“多多”種植實踐園地，通過種植常見花卉、青菜、番薯、豆角等農(nóng)作物，讓智障學(xué)生在翻土、灑水、播種、施肥、除草、殺蟲、搭棚等一個個的勞動環(huán)節(jié)中，體驗播種、栽培、收獲過程中的辛勞和快樂，既培養(yǎng)了學(xué)生種植花卉、農(nóng)作物的知識和技能，又培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、吃苦耐勞的精神。

（四）社會實踐體驗，讓學(xué)生懂得回報社會

德育的存在根源于生活，德育的目的服務(wù)于生活，進行德育顯然不能脫離生活、坐而論道。德育應(yīng)該更多地走出課堂，在生活實踐中進行，讓學(xué)生改變生活、讓生活影響學(xué)生。因此，學(xué)校積極開展各種生活主題實踐活動，帶學(xué)生走進社會、融入社會，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，從而增強熱愛家鄉(xiāng)的情感，自覺轉(zhuǎn)化為家鄉(xiāng)做貢獻的實際行為。如開展“愛護環(huán)境，做文明使者”活動，組織學(xué)生到在東城大道、東莞人民公園、地鐵站等地方進行清潔活動，勸阻亂扔垃圾、隨地吐痰等不文明行為，為東莞創(chuàng)建“全國文明城市”出力;開展“交通文明崗”活動，在學(xué)校門前的交通路口做交通秩序引導(dǎo)員，幫助交警叔叔一起維護交通秩序，引導(dǎo)市民遵守交通規(guī)則，文明出行;開展“做一個快樂的志愿者”活動，到社會福利院探望孤寡老人、生活貧困家庭幫困助殘，體驗他們生活的艱辛，學(xué)習(xí)他們自強不息的生活態(tài)度，培養(yǎng)樂于助人的高尚情操。

（五）網(wǎng)絡(luò)科技體驗，讓學(xué)生接軌現(xiàn)代科技

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬了德育教育的形式，是提高德育工作實效的有效途徑。學(xué)校利用現(xiàn)代科技媒體、數(shù)字化校園，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化德育體系，拓展了學(xué)生和諧發(fā)展的空間。如教師通過“微課掌上通”、微博分享、微信和QQ等方式與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)聊天進行溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時疏導(dǎo)學(xué)生的情緒;甚至可以把一些德育案例、社會熱點新聞、安全教育微視頻等信息分享到學(xué)生QQ群和微信群里，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過他們自己的感悟和教師的引導(dǎo)，在潛移默化中向?qū)W生傳遞正確的人生觀和價值觀。同時，除了學(xué)習(xí)電腦Office系統(tǒng)的基本技能之外，教師還教會學(xué)生使用酷狗音樂、PPTV網(wǎng)絡(luò)電視、淘寶購物和網(wǎng)絡(luò)游戲等軟件，學(xué)會網(wǎng)上看電影、欣賞音樂、網(wǎng)上購物和使用共享單車等技能，讓學(xué)生也能享受現(xiàn)代科技的好處，也能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，享受文藝生活之美，提升生活質(zhì)量，提高他們?nèi)谌氍F(xiàn)代社會的能力。

三、結(jié)語

在實施體驗式主題德育活動中，教師要注重將學(xué)生的生活經(jīng)驗、生存技能和職業(yè)技能活動有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得體驗，在活動中不斷地認(rèn)識自我，領(lǐng)悟德育的情感，從而更好地調(diào)整自己，形成正確的價值觀和行為習(xí)慣，為他們今后更好地融入社會、成為自食其力的合格勞動者奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]方淼.“體驗式”活動德育的實踐與研究[J].現(xiàn)代特殊教育雜志，2016（9）.

[2]吳丹英.“無痕德育”：思想品德課教育的理想境界[J].浙江教育科學(xué)，2007（2）.

[3]李然.培智學(xué)校德育的評價方法[J].吉林教育，2015（Z1）：112.

[4]蒲蔚芳.培智學(xué)校有效德育的實踐與思考[J].現(xiàn)代特殊教育，2016（15）：33-35.