汪婷

摘 要：近些年來，隨著新課改的實行，無論是教學的方式，還是教學的理念都發(fā)生了很大的改變，越來越多的教學方式出現(xiàn)在了教學中，促進著教育事業(yè)的發(fā)展。在小學低段數(shù)學教學中，落實踐行式的教學活動，不僅能夠使學習變得更具有趣味性，還能夠促使學生愛上數(shù)學。想要落實新的教學理念，首先就需要從學生實際的學習情況出發(fā)，靈活選取教學內(nèi)容，激發(fā)學生參與的動力，從而豐富學生的數(shù)學體驗和生活體驗，促使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學學習;小學;低段;踐行式活動課程;實踐研究

對于踐行式活動來說，具有很多種不同的表現(xiàn)形式，單從體驗上來看，包括模擬活動和體驗活動;從教學的場地來看，包括課內(nèi)活動和課外活動;要是從形式上來看，還可以分為閱讀類、實驗類以及思考類等。正是由于表現(xiàn)形式的不同，所以在設(shè)計教學活動時，要根據(jù)學生的實際情況來設(shè)計。本篇文章主要對小學低段踐行式活動課程進行了實踐探究，幫助小學生對于數(shù)學的學習變得更加有興趣。

一、小學低段數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題

（一）小學數(shù)學教學方式過于單一

就目前情況來看，小學數(shù)學教師還是采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，沒有尊重學生的主體地位，學生只能夠被動接受知識，在一定程度上，學生的自信心和學習的積極性都會被打消，學生的學習就會受到很大的影響，最終會影響到教學的效果。

（二）小學數(shù)學教學內(nèi)容過于單一

新課改實行以后，教學內(nèi)容和教學方式都進行了相應的改善調(diào)整，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足學生發(fā)展的需求。但是就目前情況來看，教師還是始終堅持自己的教學方式，只是注重教學內(nèi)容的傳授，而沒有對知識進行相應拓展教學，忽視了數(shù)學教學與生活之間的聯(lián)系。這樣的教學方式很容易使學生產(chǎn)生一種錯誤的認知，不僅會影響到學生對知識的學習，還不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣[1]。

二、小學低段踐行式活動課程的實踐研究

（一）要從實際出發(fā)，靈活選取教學的問題

對于小學生來說，想要提高學習效率，首先就要以之前的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)進行學習，這樣能夠有效提高教學的效率。對于低段學生來說，時常會受到來自外界環(huán)境的干擾，所以將教學設(shè)置于生活情境中，能夠促使學生產(chǎn)生共鳴，讓學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，通過自身的學習獲取到更多的數(shù)學知識。所以，教師在教學中要從實際出發(fā)，靈活選取教學的素材，促使學生都能夠積極投入到教學中來，當然，踐行式活動也不能夠例外，這樣能夠提高學生學習的積極性，從而提高學生的學習能力。例如，教師在教學“乘法口訣”之后，創(chuàng)設(shè)一個二手交易市場的情境，通過對一些商品進行定價之后，進行交易買賣，商品可以是玩具、圖書以及工藝品等，然后教師在組成幾個學生探討交易的情況。通過這樣的方式，不僅能夠鞏固乘法口訣，還能夠提升學生的合作交流能力，有助于學生思維能力的發(fā)展[2]。

（二）創(chuàng)新教學的形式，激活學生學習的動力

對于小學生來說，會對新鮮的事物感興趣，如果小學生長時間處于一種教學環(huán)境中，那么學生在這樣的情境中就會失去學習的興趣，這對于踐行式活動課程也不能夠例外。如果教師總是以一種踐行式教學活動進行教學的話，學生學習的興趣就會慢慢降低，會對教學的效果產(chǎn)生直接的影響。所以在以后踐行式教學中，教師要創(chuàng)新教學的形式，從而激發(fā)學生學習的動力。例如，教師在教學“分一分與除法”時，課后有一道練習題是需要學生使用已經(jīng)學過的知識解決問題，教師本可以使用多媒體的方式進行教學，但是這樣的教學方式使得學生已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩，所以教師需要創(chuàng)設(shè)新的教學方式，要融入踐行式理念進行教學。教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，準備一些商品和制作一些面值不等的紙幣，隨機選取同學進行角色扮演，開展超市購物的情境。這樣的方式能夠訓練學生在生活中熟練運用乘法，有助于學生綜合能力的提高[3]。

（三）引導學生走進生活，增加生活的體驗

對于小學數(shù)學知識來說，都是來源于生活，在生活中進行實踐，能夠促使學生感受到學習數(shù)學的作用，能夠幫助學生解決一些生活中的問題。所以在小學數(shù)學教學中，教師要更加注重學生的生活實踐，這樣有利于培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。當學生在學習完每一個知識點的時候，教師都要進行相應的實踐教學，鞏固學生獲取的知識，這樣的教學方式能夠提升學生的數(shù)學應用意識，促使學生能夠獲得更加豐富的學習體驗。例如，教師在教學“測量”時，當每學習完一個知識點就進行相應的實踐。比如，在學習完厘米后，布置學生去測量周圍物品的長度，寫下數(shù)據(jù)，然后在進行同學之間的交流。

綜上所述，在小學低段數(shù)學教學中引入踐行式活動教學，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，還能夠培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使學生的思維能力得到很好的提升，促使學生更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]聶翠花.學數(shù)學、用數(shù)學、讓數(shù)學融入生活：小學低年級“實踐與應用”教學探索[J].課程教育研究，2013（33）：177-178.

[2]倪啦.促進小學低段數(shù)學基本活動經(jīng)驗積累的實踐研究：基于“玩轉(zhuǎn)數(shù)學”理念教學的研究[D].杭州師范大學，2015.

[3]黃丹丹.探究小學數(shù)學綜合實踐活動課程的有效開展[J]. 新課程（上），2015（10）：28-29.

編輯 高 瓊