雷浩軍

摘 要：在學科教學過程中，布置作業(yè)是其中必不可少的環(huán)節(jié)，合理的作業(yè)能夠促進所學知識的鞏固，使得學生牢固掌握所學知識。因此，如何在設計作業(yè)的過程中提高其有效性，成為小學數(shù)學教師需要解決的重要問題，同時也是小學數(shù)學教師應該承擔的重要教學任務，而且數(shù)學作業(yè)設計有效性的高低，會對小學生的數(shù)學思維以及數(shù)學能力產(chǎn)生較大的影響，基于此，小學教師要加強對設計作業(yè)的重視。

關鍵詞：新課改理念;小學數(shù)學作業(yè);有效設計策略

一、增強數(shù)學作業(yè)的趣味性，激發(fā)小學生的學習熱情

小學生本身的天性就是活潑、好動、愛玩，而若是小學教師利用傳統(tǒng)的方式設計數(shù)學作業(yè)，則會壓抑學生的天性，而且傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)形式大多都是讓學生抄寫相關數(shù)學公式或者概念，這樣的作業(yè)會讓學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，降低小學生的學習興趣。因此，小學教師在設計數(shù)學作業(yè)的過程中，可以將游戲融入其中，讓數(shù)學作業(yè)變得更加生動、有趣，讓學生在游戲過程中就能夠完成數(shù)學作業(yè)，使得學生能夠感受到做作業(yè)的樂趣，這樣既能夠降低小學生對數(shù)學作業(yè)的排斥感，也能夠激發(fā)學生對數(shù)學作業(yè)的興趣，提高學生做作業(yè)的效率，同時，還能夠讓小學生在游戲過程中加強對數(shù)學知識的鞏固，進而調(diào)動學生做作業(yè)的積極性與主動性，從而提高數(shù)學作業(yè)設計的有效性[1]。

比如，小學教師在對學生講完乘法口訣表之后，就可以設計這樣的游戲作業(yè)，讓小學生回家之后和自己的家人或者朋友進行“數(shù)鴨子”的游戲，具體游戲就是“一只鴨子一張嘴，兩只眼睛兩條腿”，然后依次往下數(shù)，最后看誰數(shù)數(shù)最多，小學生在面對這種形式的數(shù)學作業(yè)時，都會有一定的新奇性，并且也會積極完成這項游戲作業(yè)，而學生在游戲的過程中，不僅復習了自己所學的乘法口訣知識，還能夠有效完成數(shù)學家庭作業(yè)，鞏固了學生對數(shù)學知識的掌握程度，提高了小學生自身的數(shù)學學習水平。

二、結合實際生活設計數(shù)學作業(yè)，提高小學生的實踐應用能力

對于小學生來說，學習數(shù)學知識最重要的一點就是能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實踐之中。而在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，應試教育思想的影響比較大，教師過于重視教授小學生數(shù)學理論知識，而嚴重忽視了培養(yǎng)小學生的實踐應用能力，導致多數(shù)學生只會紙上談兵，不會將所學知識應用到生活實踐中。在這種情況下，小學教師在設計數(shù)學作業(yè)時，就要注重鍛煉學生自身的應用能力?；诖?，教師可以將數(shù)學作業(yè)與學生的生活實際結合起來，并根據(jù)課堂教學中所講授的知識點，進行生活化數(shù)學作業(yè)的設計，這樣也能夠讓學生認識到數(shù)學知識在生活實際中的應用價值，同時也能夠讓學生了解到生活中的數(shù)學知識，進而促進學生的應用意識得到激發(fā)，并且還能夠鍛煉學生對數(shù)學知識的應用能力，讓學生能夠?qū)?shù)學知識靈活應用到生活實踐中[2]。

比如，小學教師在對學生講解統(tǒng)計這一數(shù)學知識時，可以設計這樣的數(shù)學作業(yè)，讓學生跟著媽媽去超市或者菜市場買菜，在買菜的過程中，學生需要了解各種蔬菜或者水果的單價和銷量，統(tǒng)計出相應的數(shù)據(jù)之后，再利用當天所學的統(tǒng)計知識制作出一個統(tǒng)計圖，可以是條形統(tǒng)計圖，也可以是折線統(tǒng)計圖，這樣的作業(yè)不僅能夠提高學生做作業(yè)的積極性，還能夠提高學生的數(shù)學應用意識，讓學生認識到生活中的數(shù)學知識，使其在學習數(shù)學知識的過程中更加貼合生活，進而促進小學生實踐應用能力的提升。

三、設計操作型的數(shù)學作業(yè)，增強小學生的動手操作能力

大多數(shù)小學數(shù)學教師深受傳統(tǒng)教學思想觀念的影響，對學生布置的數(shù)學作業(yè)內(nèi)容，基本都是大量的練習題，讓學生通過練習數(shù)學習題鞏固自身所學的知識，這樣的作業(yè)形式會打擊學生的學習積極性，并且還會影響學生自身的個性發(fā)展，導致學生的數(shù)學學習水平難以提升。因此，小學教師需要設計出新型的數(shù)學作業(yè)形式，增加數(shù)學作業(yè)的吸引力，同時還要將素質(zhì)教育理念融入作業(yè)設計的過程之中，借助作業(yè)的形式與內(nèi)容培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進小學生的綜合發(fā)展[3]。

基于此，小學教師可以為學生設計具有較高操作性的數(shù)學作業(yè)，讓學生在做作業(yè)的過程中，既能夠鞏固自身所學的數(shù)學知識，也能夠讓其自身的動手操作能力得到一定的鍛煉，而且操作型的數(shù)學作業(yè)也能夠引發(fā)學生的學習興趣，使得學生做作業(yè)的效率有所提升。比如，小學教師在對學生講解“時、分、秒”這一數(shù)學知識時，可以設計出這樣的操作作業(yè)，讓學生回家自己動手制作出一個鐘表，看誰制作出來的鐘表既標準又好看，小學生在完成作業(yè)的過程中，不僅能夠復習時分秒的數(shù)量轉(zhuǎn)換知識，還能夠提高學生自身的動手操作能力，更能夠讓學生在制作鐘表的過程中增強對數(shù)學知識的興趣。

四、總結

通過上述分析，作業(yè)設計環(huán)節(jié)是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分，作為小學數(shù)學教師，要認識到作業(yè)在學生學習過程中的重要性，在設計數(shù)學作業(yè)的過程中要保證其內(nèi)容的合理性，同時還要將學生所學的數(shù)學知識科學融入其中，確保學生在做作業(yè)的過程中能夠運用數(shù)學知識，使其能夠起到鞏固學生的數(shù)學知識的作用。

參考文獻：

[1]陸寅花.新課程理念下小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性分析[J].教書育人，2016（10）：62.

[2]董銳.新課程理念下小學數(shù)學作業(yè)設計有效性研究[J].當代教研論叢，2015（11）.

[3]廖創(chuàng)英.新課程背景下提高小學數(shù)學練習課有效性的研究[J].教育導刊，2013（7）：75-77.

編輯 張佳琪