江蘇省鹽城市建湖縣開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué) 顧成育

在課程教育改革不斷推進(jìn)的今天，出現(xiàn)了許多新的和有效的教學(xué)方法。目前來(lái)講，得到最廣泛應(yīng)用的就是自主探究式學(xué)習(xí)方式，通過(guò)在課堂中應(yīng)用自主探究式的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生在課堂中的主體地位得到顯著提高，學(xué)生會(huì)在引導(dǎo)下自主地進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探究、自己分析并解決問(wèn)題。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)自主探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的獨(dú)自思考能力，獨(dú)自學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。

一、選擇合理的探究?jī)?nèi)容，制定科學(xué)的探究計(jì)劃

當(dāng)在教學(xué)課堂中應(yīng)用自主探究式學(xué)習(xí)模式時(shí)，老師應(yīng)該考慮到當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)水平和經(jīng)驗(yàn)來(lái)合理地選擇探究的內(nèi)容，對(duì)于內(nèi)容的選擇上，難度并不能太大，不然學(xué)生會(huì)望而卻步，降低了學(xué)生對(duì)自己探究的積極性和興趣。在難度適合的同時(shí)還要保證探究的內(nèi)容是有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值的，這樣才可以徹底激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生對(duì)探究保持熱情，積極思考。內(nèi)容選擇完畢以后，接下來(lái)需要制定一個(gè)科學(xué)的探究計(jì)劃，在實(shí)際的操作過(guò)程中，根據(jù)提前設(shè)計(jì)好的計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有序地完成自主探究。比如，在進(jìn)行《角的度量》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的授課時(shí)，老師根據(jù)課本上說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容，把“角的產(chǎn)生”設(shè)計(jì)為讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行探究的內(nèi)容，然后制定一個(gè)相對(duì)科學(xué)的計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)探究，老師首先為學(xué)生展示出兩個(gè)角，學(xué)生通過(guò)使用三角尺來(lái)測(cè)量與比較這些角，然后老師引導(dǎo)學(xué)生組成小組來(lái)以小組為單位進(jìn)行合作探究的方式，選定一個(gè)角度用三角尺進(jìn)行比較測(cè)量，得出這兩個(gè)角的大小關(guān)系。通過(guò)這樣的實(shí)際操作探究教學(xué)，學(xué)生會(huì)熟練掌握三角尺的測(cè)量對(duì)比角大小的操作，不過(guò)依然不知道兩個(gè)角具體的角度，接下來(lái)，老師可以順勢(shì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去探究該如何使用量角器來(lái)測(cè)量角的角度。

二、創(chuàng)建合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

目前小學(xué)數(shù)學(xué)中最常見(jiàn)的一種教學(xué)方法就是情境教學(xué)法，利用情境教學(xué)老師能夠把教學(xué)內(nèi)容和生活的實(shí)際實(shí)物有機(jī)結(jié)合在一起，如此不但可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，還可以幫助小學(xué)生更快地過(guò)渡到自主學(xué)習(xí)模式中。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容上有著整體來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一些的特點(diǎn)，但是有的內(nèi)容還是相對(duì)復(fù)雜一些，這部分較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，許多學(xué)生沒(méi)辦法靠自己的學(xué)習(xí)來(lái)理解，所以老師在這個(gè)時(shí)候需要適當(dāng)給予幫助，為了能加深學(xué)生的理解來(lái)創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，并且?guī)熒黄饋?lái)解決，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比方說(shuō)在給學(xué)生講解質(zhì)數(shù)、合數(shù)之前，老師就不妨給學(xué)生留些與這個(gè)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的家庭作業(yè)，比如說(shuō)讓學(xué)生去準(zhǔn)備面積相同的正方形，那么在課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始的時(shí)候老師就可以引導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)備好的兩個(gè)一樣的正方形來(lái)拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后留下問(wèn)題，讓學(xué)生思考一下在組合的過(guò)程中，需要幾個(gè)正方形才能組成一個(gè)長(zhǎng)方形呢？如此一來(lái)，老師可以順勢(shì)引導(dǎo)質(zhì)數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加方便地學(xué)習(xí)理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作

在教學(xué)中應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究模式的過(guò)程中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的目前水平并不足以完成探究的任務(wù)，因此他們無(wú)法在這樣的情況下有很大的收獲，更不能提高。所以老師不妨在小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式中采用小組合作的方式，也就是把學(xué)生進(jìn)行合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為基礎(chǔ)單位，共同進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

比如，在課程《比例》的授課過(guò)程中，老師把學(xué)生分成了若干的小組，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組成員互相幫助合作的方式來(lái)了解比例的概念，掌握比例尺，同時(shí)也要解決黑板上老師寫(xiě)的題目。學(xué)生首先需要自己學(xué)習(xí)，利用他們學(xué)到的知識(shí)和自己的能力來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題。在這個(gè)前提下，學(xué)生還要在小組中互相交流自己的所得與不明白的地方，舉例，組員問(wèn)道怎樣在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中應(yīng)用所謂的比例尺，這個(gè)問(wèn)題側(cè)面說(shuō)明了該組員沒(méi)有從根本上明白比例尺的真正含義，以這個(gè)組員的問(wèn)題為話題，大家在小組展開(kāi)新一輪討論交流，每個(gè)人用自己所理解的知識(shí)來(lái)幫助提問(wèn)的組員明白這個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)小組討論的進(jìn)行中，學(xué)生不僅依靠群體的力量來(lái)更有效地完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是，在小組合作和交流的過(guò)程中，學(xué)生分享了他們自己的收獲，也分享了他們自己的學(xué)習(xí)方法和技能。所以學(xué)生不僅可以獲得直接的認(rèn)知，也吸收和借鑒其他學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能，這樣可以同時(shí)提高自主探究的效率和能力。

自主探究式學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的操作性，在實(shí)際操作的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)該教學(xué)方法的思想認(rèn)識(shí)的理解，建立新的思想觀念，密切圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新的教學(xué)方法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。重在是在該應(yīng)用中貫徹新課標(biāo)的要求。同時(shí)學(xué)習(xí)了解新課標(biāo)，讓自身能徹底明白“一切以人為本”的教學(xué)理念。明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的，注意這句話的真正含義，貫徹民主教育理念，以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生獨(dú)立性和自我管理的能力培養(yǎng)。