王彪

（貴州省惠水縣蘆山小學(xué)，貴州 黔南 550606）

朗讀是語(yǔ)文課上實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，教會(huì)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是大綱規(guī)定的語(yǔ)文課教學(xué)任務(wù)。翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項(xiàng)：正確、流利、有感情地朗讀課文。因?yàn)槔首x注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復(fù)雜的心智過(guò)程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義；有助于加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；對(duì)兒童語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。所以，能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富，要提高學(xué)生的朗讀能力，可以從下面幾點(diǎn)去做。

一、讓學(xué)生熱愛(ài)朗讀

熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。為了讓學(xué)生的熱愛(ài)朗讀，可以采取以下措施：

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

2.以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。好的范讀，能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的欲望。特別是低年級(jí)學(xué)生朗讀能力差，領(lǐng)悟能力低，但模仿能力強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教課文朗讀時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，把語(yǔ)音讀準(zhǔn)，把重音、停頓讀好，然后再做好范讀，讓學(xué)生把重點(diǎn)句子讀好。如在教《我坐上了飛船》第2自然段朗讀時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生看課件后，范讀：“啊!我看見(jiàn)了中國(guó)，有長(zhǎng)江，有黃河，還有萬(wàn)里長(zhǎng)城?！弊x出作者在太空中看到中國(guó)的喜悅、激動(dòng)的心情。然后，學(xué)生看著課件畫(huà)面，也模仿老師讀起來(lái)了。這時(shí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)朗讀產(chǎn)生了興趣。

3.運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。我相信所有的學(xué)生都喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。如果老師能在學(xué)生的朗讀上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀效果。

二、訓(xùn)練學(xué)生朗讀的基本功

1.朗讀首先要正確?！罢_”指的是用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻。現(xiàn)在有些孩子咬字含混不清，這樣不但不能發(fā)展語(yǔ)言，還會(huì)養(yǎng)成講話時(shí)含混不清的毛病，要注意糾正。有些孩子讀書(shū)不會(huì)讀輕聲，特別是像“慢慢地、鮮紅的旗子、跳得高呢”中的“的、地、得”，詞尾的“子”、“呢”等。還有些孩子朗讀是拉長(zhǎng)聲音，或一字一頓、一詞一頓形成唱讀，都是要注意糾正的。朗讀正確，是最基本的要求，也是比較難達(dá)到的要求，稍不注意，就會(huì)出錯(cuò)，有些孩子讀錯(cuò)字音是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)，或是不理解或理解不正確，這時(shí)要先理解內(nèi)容，把字認(rèn)準(zhǔn)，要讀得正確，必須培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)要做到“三到”即眼到、口到、心到。

2.在讀正確的基礎(chǔ)上，要做到朗讀得流利。流利指的是不斷讀，不讀破句，不重復(fù)字句，要做到流利地讀，就不能夠看一個(gè)詞讀一個(gè)詞。要做到流利地讀，就不能夠看一個(gè)句子讀一個(gè)句子，要做到嘴里讀這個(gè)詞的時(shí)候，眼睛就看下面一個(gè)詞以致幾個(gè)詞，嘴里讀這句話時(shí)，眼睛就看下面一句話。教師可以把這個(gè)方法教給孩子，在朗讀實(shí)踐中訓(xùn)練這種技巧。

3.朗讀速度要適中。現(xiàn)在有些孩子朗讀速度慢，有人曾對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的朗讀水平作過(guò)測(cè)查，發(fā)現(xiàn)平均朗讀速度在每分鐘99——115字，而標(biāo)準(zhǔn)的朗讀速度應(yīng)是每分鐘150字左右，速度慢是閱讀能力低的表現(xiàn)。也有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為流利就是讀得快，常常一口氣讀下來(lái)連標(biāo)點(diǎn)都不停，像開(kāi)機(jī)關(guān)槍，這樣不但容易出錯(cuò)，而且來(lái)不及思索，讀完后連他自己都不知道讀的是什么，速度過(guò)快過(guò)慢都不利于理解內(nèi)容，這樣的毛病必須糾正。

4.要在理解的基礎(chǔ)上讀。理解是朗讀的實(shí)質(zhì)，也是朗讀的目的，如果朗讀的正確、流利、速度合適、停頓正確，但讀完后不理解內(nèi)容，等于白讀。要讓孩子知道語(yǔ)文課的朗讀是為了讀懂課文，朗讀一定要邊讀邊想，可和課文后的思考題結(jié)合起來(lái)，教師聽(tīng)學(xué)生讀完課文后要提出有關(guān)內(nèi)容的問(wèn)題讓他們回答，使孩子養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)腦的習(xí)慣。

三、范讀領(lǐng)路，摹仿入境

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的東西一點(diǎn)不亞于老師的范讀。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書(shū)的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語(yǔ)調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。

四、主動(dòng)參與，適當(dāng)點(diǎn)撥

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時(shí)要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有：自讀自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵(lì)創(chuàng)造，關(guān)鍵的時(shí)候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)。